小鴿子》板書設計
【教學設計說明】
這篇課文以擬人化手法透過小鴿子的眼睛來了解祖國建設的新面貌，讓學生開闊眼界，受到感染。本設計在考慮教學要求時，主要從這幾方面去把握：
1.透過教學，讓學生了解祖國的新面貌，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2.能正確、流利地朗讀課文，指導學生有感情地朗讀，繼續學習“誰——怎麼樣”的句式。
3.學會本課10個生字，認識“子字旁”，並指導書寫，理解“跟著、笑著”等詞語。
【教學設計特點】
第一，落實訓練內容。語言文字訓練涉及面很廣，而在本課教學中，應根據課文特點（讀短文、學詞句），在詞、句的訓練上下功夫。特別對於生詞（如“跟著”）、新的句式（如“什麼，怎麼樣”）在教學中做到訓練到位，不走過場。
第二，考慮訓練層次。在本課設計中，注意把訓練作為“過程”來展開。所以，遵循“整體感知——分項訓練——突出重點——綜合應用”的思路，提高訓練效果。
第三，講究訓練方式。訓練方式是否得當，會影響訓練效果。我們在設計中注意多樣化：結合電教媒體，運用直觀手段，創設訓練情境，在讀、問、答、演等多種學習活動中提高訓練的綜合效果，個別嘗試、小組議論與全體練習的多樣組合；聽、說、讀寫的有機結合，等等。方式的變化，訓練的紮實，思路的清晰，目標的明確，對上好這堂課是十分重要的。
【教學主要步驟】
一、揭示課題，學習生字“鴿”。
1.讀準字音；分析“鴿”的字形；讀詞語“小鴿子”。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽錄音。
（1）思考：小鴿子飛過哪些地方？看到了什麼？
（2）討論以上的問題，並出示板書（以圖的`形式出現），大海、井架；高山、電氣火車；電視塔、水電站。
2.讀課文。
（1）輕聲讀，數數全文共有幾節，要求讀準字音，不加字漏字。
（2）討論全文共幾節。
（3）指名分節朗讀，教師注意講評；同桌對讀；全班齊讀。
三、逐節朗讀，學習詞句。
1.教學第一節。
（1）教師引讀：一天，誰跟著誰飛上了哪裡？
（2）學習生字“跟”。（讀準前鼻音。想想“跟”的部首為什麼是足字旁。再讀第一節理解字義。）
（3）練習朗讀第一節。
2.教學第二節。
提示學習方法。（出示：讀——數；問——答；讀——讀。）
（1）讀——數。（輕聲讀第二節，要求讀準字音；同時數數這節有幾句。）
（2）問——答。（出示：它們飛過哪裡？小鴿子問什麼？媽媽怎麼說？）（3）讀——說。（學生練習感情朗讀，指名學生讀，分角色朗讀。說一說它們飛過哪裡，看見了什麼。）
3.教學第三節。
（1）明確要求（在老師的幫助下，用學習第二節的方法學習第三節。）
（2）以同桌為單位，自學第三節。
（3）教師檢查自學情況。
（4）練習分角色朗讀、表演。
4.教學第四節。
（1）教師提問。（它們又往前飛，看到了什麼？）
（2）學生邊讀邊思考。
（3）討論問題，理解“高高的”、“新建的”。（看投影片）
（4）練習感情朗讀、說說它們看到了什麼。
5.教學第五節。
（1）教師提問。（小鴿子看到許多新鮮的事物，心裡怎樣想？）
（2）學生邊讀邊思考。
（3）討論問題，學習生字“極”。
四、小結。
1.讀全文，想想小鴿子為什麼高興極了？
2.看板書小結。（小鴿子飛過哪裡，看到了什麼？）
五、練習。
練習說話。（小鴿子飛過上海，看到了什麼？看錄影說話。）
2.句式訓練。
（1）看例句（“小鴿子高興極了。”），說說這句話寫誰？怎麼樣？
（2）辨析句子。（是寫“誰怎麼樣”就拍拍手。”）
（3）看投影練習句式。（書上練習3）
六、複習字詞，指導書寫。
1.偏旁部首：子字旁。（指名書空、全班書空）
2.抽讀生字卡片。
3.指導書寫“孩”、“為”。
（1）看“孩”、“為”兩字的結構，指出重點筆畫。
（2）學生練習書寫，教師講評。
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