《驚弓之鳥》評課稿

《驚弓之鳥》評課稿

《驚弓之鳥》評課稿1

　　潘老師執教的《驚弓之鳥》是一個成語故事，這節課上得很成功，有很多地方值得我學習，下面我談談自己的一些感受。

　　1、主線分明，層層剖析。

　　潘老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什麼說更羸是射箭能手？從文中的那些詞句看出更羸的本事，那本事是什麼進行了探究，引導學生一次又一次地深入文字，與文字展開對話，尋求答案。在質疑中討論，在討論中質疑，明白更羸的本事,層層深入，跌宕迴環，激起學生的求知慾，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，自然水到渠成。

　　2、重視朗讀，以讀悟情

　　在學習更羸與魏王的對話時，潘老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學生充分朗讀，使學生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀，才會加深對文字的把握。學生讀得非常投入，感覺很好，我感受到潘老師平時是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多。

　　3、巧用課件和實物，加深印象

　　在進入課文前，潘老師板畫“弓”和“大雁”，讓學生說說對弓的瞭解。學生說出了弓的組成部分，有弓、弦、箭組成，這對後面學習更羸只拉弓，不用箭作好了鋪墊，使學生更能精確地理解。如果潘老師介紹大雁時說大雁是一種熱情十足，能夠與同伴互相鼓舞，互相鼓勵的`群居鳥類，這會學生明白正因為這隻大雁離開了同伴，所以心裡才會更加害怕，也才會叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。

　　這堂課有很多值得我學習和借鑑的地方，聽了我受益匪淺，收穫頗多。

《驚弓之鳥》評課稿2

　　展茅中心小學莊燕老師執教的《驚弓之鳥》是一個成語故事，這節課上得很成功，有很多地方值得我學習，下面我談談自己的一些感受。

　　1、主線分明，層層剖析。

　　莊老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什麼說更羸是射箭能手？從文中的那些詞句看出更羸的本事，那本事是什麼進行了探究，引導學生一次又一次地深入文字，與文字展開對話，尋求答案。在質疑中討論，在討論中質疑，明白更羸的本事,層層深入，跌宕迴環，激起學生的求知慾，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，自然水到渠成。

　　2、重視朗讀，以讀悟情

　　在學習更羸與魏王的對話時，莊老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學生充分朗讀，使學生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀，才會加深對文字的把握。學生讀得非常投入，感覺很好，我感受到孫老師平時是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多。

　　3、巧用和實物，加深印象

　　在進入課文前，莊老師播放“弓”和“大雁”，讓學生說說對弓的瞭解。學生說出了弓的組成部分，有弓、弦、箭組成，這對後面學習更羸只拉弓，不用箭作好了鋪墊，使學生更能精確地理解。如果莊老師介紹大雁時說大雁是一種熱情十足，能夠與同伴互相鼓舞，互相鼓勵的群居鳥類，這會學生明白正因為這隻大雁離開了同伴，所以心裡才會更加害怕，也才會叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。

　　莊老師教學經驗豐富，這堂課有很多值得我學習和借鑑的地方，聽了我受益匪淺，收穫頗多。

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