《稱讚》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《稱讚》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《稱讚》教學設計1
教材分析：
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前透過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生透過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。
教學過程：
一、創設情景，激情匯入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱讚你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們！你們真棒！）
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎麼樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上稱讚一詞來說一句話。
師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！
3、今天，我們一起來學習一篇以稱讚為題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？（讓學生問）
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟小獾（他們在互相稱讚）
學習生字蝟跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點選這兩個生字：蝟和獾都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，遊戲你指我讀。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺蝟小獾板凳粗糙但是洩氣傍晚椅子瞧留下（學生讀，教師及時正音）
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎麼記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什麼？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：
透過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、複習生字匯入
透過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裡有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上揹著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點選身上的字）
二、學習課文
（一）師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
師：稱讚別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）
（老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！）（誰願意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
（二）那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱讚作用的句子）
（三）簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）
小獾拉著小刺蝟的手，說：在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。理解洩氣，給洩氣找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
（四）請同學快速讀讀1—7小節，找找小獾在什麼情況下感到洩氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字粗糙（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中一個比一個好體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
（出示第3自然段小刺蝟稱讚的話）引讀：所以小刺蝟
（六）聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
（七）那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有著巨大的魔力：（出示）
因為稱讚能__________________________________
（八）是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
五、練習說話：
1、舉例：xxx最近寫字寫得很端正，我想對他說：你進步可真大啊！
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
（）月（）日，（）誇我（），我心裡覺得（）。
《稱讚》教學設計2
【教材分析】
《稱讚》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。透過小刺蝟和小獾相互稱讚、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典範，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和薰陶。
【學情分析】
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善於發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點並進行稱讚，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。
【教學目標】
1.知識與能力：
（1）認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、背”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）在學習過程中自主發現識字的方法。
（2）小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態度價值觀：
透過學習課文，體會互相稱讚帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、蝟”等10個生字、認清字形。會寫“採、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
【教學難點】
讀懂課文，知道小刺蝟是怎麼發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。
【教法學法】
主要採用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、匯入新課。
“稱讚”是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
二、識字、寫字。
1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2.藉助拼音讀帶有生字的句子。
3.藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺蝟去森林裡採果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1.範讀課文。（配樂並相繼出示文中四幅插圖。）
課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什麼？（學生交流。）
2.師小結：原來小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，它們兩個相互稱讚。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時
一、複習生詞，匯入新課。
透過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺蝟 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精讀課文，感悟稱讚。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段，找出小刺蝟稱讚小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。
螢幕出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什麼標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！
3.我會說：
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺蝟稱讚小獾做得小板凳一個比一個好，那麼小獾做的小板凳到底怎麼樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）
粗糙的小板凳是什麼樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎麼樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）
既然小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚小獾呢？
5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6.小刺蝟不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺蝟是如何發現小獾進步的？（小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺蝟發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺蝟真誠地稱讚小獾——齊讀！（出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）
我們在稱讚別人時一定要時發自內心的，不能太誇張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來誇誇小獾？
7.假如你是小獾，此時聽了小刺蝟的稱讚，心裡會怎樣想呢？
8.就是這一句真誠的稱讚給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）
（二）學習5—7段。
1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示：在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
“洩氣”什麼意思？“洩氣”是什麼樣子？誰來學學看？你有過洩氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多麼希望得到別人的稱讚與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒洩氣的時候，小刺蝟稱讚了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
5.師生接讀5—7段。
（1）師:小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去，他送給小刺蝟——一把椅子。（生接讀）小刺蝟不好意思地意思地說：——“我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀？”（生接讀）
“不好意思”是什麼樣子？誰來學學看？請你學著小刺蝟的樣子讀讀這句話！為什麼不好意思呢？真是個懂事的小刺蝟。
（2）讓我們一齊學著小刺蝟的樣子讀讀這句話！
（3）師：小獾拉著小刺蝟的手，說：——“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）
（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多麼自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！
6.小刺蝟收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）
課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什麼意思?小刺蝟收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺蝟可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
（2）完成課後“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱讚誰就稱讚誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱讚——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）
2.假如一開始小刺蝟沒有稱讚小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）
3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱讚這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱讚別人的話，並送給他。
板書設計：
18．稱讚
有了自信
小刺蝟圖 小獾圖
消除疲勞
《稱讚》教學設計3
教學目標：
1、認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
3、藉助插圖，聯絡上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學難點：
體會稱讚帶來的快樂，受到美好情感的薰陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”字。
2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
1、複習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱讚”這個詞。
2、用換詞法理解“稱讚”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？
學生回答後貼“刺蝟”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“蝟”字單獨念應讀第四聲，在“刺蝟”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱讚了誰？
（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什麼樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺蝟稱讚小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還稱讚他“能幹”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然後師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
（1）聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什麼？
（2）為什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3）理解“洩氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺蝟那樣稱讚別人。
3、學習8-10自然段
（1）藉助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、迴歸整體，體會稱讚帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什麼”這一問題，體會稱讚的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師範寫“採”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
第二課時
教學重點：
1、透過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱讚帶來的快樂。
2、學寫其餘的七個生字，完成課後練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、複習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字並組詞。
2、聽寫“採”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課後練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字並組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構佈局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業
選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱讚的話送給他。
板書設計：
稱讚
刺蝟獾
疲勞洩氣
消除自信
《稱讚》教學設計4
學習目標
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學習發現別人身上的優點。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備
多媒體教學
教學過程
一、情境匯入
1、認識“刺蝟”、“小獾”。2、讀準“蝟”。
二、我會讀
1、讀課題
2、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。
3、讀課文
①自由讀。②小組交流、解決難讀的地方。
4、展示讀
①出示帶生字的句子，指名讀。
②選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
三、我會認
1、出示生字（會認的字）。
2、同位互讀,正音。
3、開火車讀。
4、複習生字（遊戲鞏固）
四、我能讀懂
（一）、稱讚的話
1、用“”找出互相稱讚的話。
2、同位練習扮演角色，讀一讀。
3、指名讀，再評議。
（二）、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢？
1、小組合作，用“”找出有關的句子。
2、彙報交流。
3、出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。
4、說說你讀懂了什麼？
（三、）小刺蝟發現小獾優點的句子。
1、板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？
2、出示有關句子。
3、朗讀感悟。
4、小刺蝟是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。
五、分角色讀、演。
1、分角色讀對話。
2、分角色演一演。
六、拓展活動。
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果？
七、實踐活動。
回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱讚你的家人。
八、板書設計
稱讚
小刺蝟
小獾
消除疲勞
有了自信
進步了
（善於發現別人身上的優點）
《稱讚》教學設計5
目標
1、認識本課10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解課文大意，知道是誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當的稱讚會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以後的生活中多發現別人的優點，給予稱讚。
預習
作業：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰稱讚了誰?是怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼?
教學板塊(註明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
第一板塊：理解“稱讚”，感受老師的稱讚帶來的喜悅。
第二板塊： 檢查預習情況：
1. 弄明白文中寫了誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。
2. 檢查“會認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 透過“生字開花”遊戲瞭解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 透過找規律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱讚給人帶來的自信和快樂，懂得發現別人的優點，恰當地稱讚別人。
1.男生扮演小刺蝟，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。
2.討論：如果小刺蝟對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺蝟的稱讚是恰到好處的、是真誠的，明白稱讚別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太誇張，否則會適得其反。
3.說說自己曾得到過什麼樣的稱讚，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱讚過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以後打算怎麼做?說說得到老師的表揚後的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關句子。
認讀詞語。
玩“生字開花”遊戲。
觀察田字格里的字，發現它們的規律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
《稱讚》教學設計6
一、 匯入
1、複習生字詞
師：同學們，我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。
2、出示詞語：
①齊讀詞語
②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好
③開火車的形式，大家跟讀
④男生一個詞，女生一個詞
師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱讚。
老師，請同學來說一下，你是怎麼記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“採”。
這個“粗糙”是什麼意思呢？
生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師：大家生字詞都讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？
2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什麼故事呢？
3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文
4、生：①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事（在森林裡發生了什麼故事呢）
②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事
4、出示課件：本文講了（小刺蝟）和（小獾）在稱讚的過程中，增強了（自信心）並得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
2、出示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
①“一個比一個好”還可以說什麼？
生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...
師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。
②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺蝟什麼？
生：說明小刺蝟善於發現別人的長處，尊重小刺蝟的勞動成果。
師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺蝟很真誠的語氣。
3、那同學們想一想，小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”
師：這個“已經”說明什麼？
生：說明小獾已經做了很長時間了。
師：在這裡“粗糙”一詞是什麼意思？說明板凳做的並不好。
生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。
師：我們再來看，小刺蝟為什麼稱讚小獾？哪個詞說明小獾值得小刺蝟稱讚呢？
對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。
4、小刺蝟稱讚了小獾之後，小獾是怎麼做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
師：我找一位同學，來說一下，小刺蝟稱讚小獾之後，小獾是怎麼做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”
師：“迎”說明了小獾什麼？ 生：心情好
師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。
5、那小獾為什麼送了一把椅子給小刺蝟呢？
出示句子：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：“洩氣”說明了小獾當時，不自信的表現
師：“我已經會做椅子了”說明了什麼呢？
生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多麼大的進步啊，稱讚的力量真大啊！
6、出示課件：在小獾有點（洩氣）的時候，小刺蝟的（稱讚），讓小獾有了自信。
師：說明，稱讚能讓人產生自信！
7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。
師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。
生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）
師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什麼？
生：說明小獾稱讚小刺蝟的真誠。
師：那“聞了聞”還可以說什麼呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
師：很好，同學真棒！
四、小結
1、師：同學們，學到這裡，我們來回想一下，小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢？文中哪兩句話呢？
出示課件：①你真能幹，小板凳做的一個比一個好。
②你的蘋果香極了，我從來見過這麼好的蘋果。 （齊聲讀）
2、透過學習課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？說說為什麼？
生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱讚。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。
師：很好，同學們，大家想一想，你稱讚過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你稱讚過他嗎？試著說一說。
師：你稱讚過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...
生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。
師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家裡，可以試著稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課後題——讀讀寫寫
聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強
4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱讚可以帶給我們什麼？
勇氣、自信、進步、成功和喜悅。
《稱讚》教學設計7
《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀後都會受到觸動或啟發。教學本課時，我採用了自讀、範讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裡只有自己最行。課後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悅。
《稱讚》教學設計8
課題名稱
18、稱讚
年 級
二年級
學 科
語文
章 節
第六組
學 時
第二課時
教學環境
硬體環境
講臺、電腦、圖片等
軟體環境
Windows、PowerPoint 等
教學設計
教學目標
1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好後鼻音音節。
2、 能規範書寫傍等8個生字，並會正確組詞。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
4、 學著發現別人身上的優點，並能用幾句話誇誇學生。
教學重、難點
1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到薰陶。 &nb
sp;2、緊密聯絡學生的生活。讓學生蒐集發生在身邊的關於友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。
學習者分析
二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。
教學過程
教學環節
活動設計
設計意圖
媒體、教學資源、教學工具(含教學平臺)的使用及分析
教師的活動
學生的活動
複習檢測舊知
播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，並適時稱讚學生。
1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音後的生字。
2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。
3、 指名學生讀幻燈片第4頁。
透過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎。
1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、蝟、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語：刺蝟、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子：
清晨，刺蝟媽媽揹著小刺蝟去森林裡採果子。
傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。
呈現新知
教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
1、提出問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？指導學生讀好稱讚的句子。
2、呈現片語一_比一___
引導、鼓勵學生說。
3、提出問題：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢？指導學生讀好香極了。
4、提出問題：小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
5、提出問題：簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？適時播放幻燈片。
1、學生讀書、討論找出問題小刺蝟稱讚小獾的的句子，並讀一讀。
2、學生填一_比一___。
3、學生合作找出小獾稱讚小刺蝟的話語，在老師的指導下認真地讀。
4、學生思考老師的問題，並進行小組交流。
5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱讚的神奇的作用。
設計這個環節，讓學生理解稱讚的作用中也有鼓勵。
1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
2、PPT顯示問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？以及相關句子。
3、PPT顯示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
4、PPT顯示三個板凳照片
5、PPT顯示片語練習
6、PPT顯示句子：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢
7、PPT顯示句子：
你的蘋果香極了，
我從來沒有見過這麼好的蘋果。
8、PPT顯示問題：
小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
9、PPT顯示問題：
簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？
10、PPT顯示句子：
小獾拉著小刺蝟的手，說：在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
11、PPT顯示句子：
小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
學生看幻燈片，齊讀填空。
此環節引導學生對課文重新進行了梳理。
PPT顯示填空練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片，引導學生思考：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
學生看幻燈片，交流回答問題。
此環節培養學生鼓勵他人的情感。
PPT顯示探究問題：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
感悟
播放幻燈片，帶領學生讀：稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信,
稱讚帶給我們進步,
稱讚帶給我們成功和喜悅.
學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。
此環節可以加深學生對稱讚的再一次認識。
PPT顯示句子：
稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信,
稱讚帶給我們進步,
稱讚帶給我們成功和喜悅.
知識、技能
運用展示
播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。
此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。
此處應用音訊可以激發學生感激之情。
1、PPT顯示文字：
當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
2、應用了音訊檔案：清新晨曦.mp3可以激發學生感激之情。
總 結
1、 老師總結：
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
學生談這節課的收穫以及體會。
此環節再一次明確本課的中心。
板書設計
18、稱讚
小 充滿自信 小
刺蝟 （圖） 消除疲勞 獾（圖）
這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱讚的相互作用。
課外拓展
1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。
2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話誇誇他們。
課後反思
本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文字與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文字之間對話的過程。為了鞏固課堂教學效果，我在最後設計了一個拓展環節，讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
《稱讚》教學設計9
教材分析：
《稱讚》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點洩氣的時候，刺蝟稱讚他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，後來小獾學會了做小椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞，可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。
學情分析：
二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的.閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
2、 學著發現別人身上的優點、稱讚別人。
教學重點：
1、 體會互相稱讚帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。
2、 有感情的朗讀課文。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學準備：
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺蝟的圖片
3、 粗糙的木棍
教學過程
一、 匯入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小夥子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱讚匯入，讓學生體會到受到稱讚的高興心情。）匯出課題稱讚，同時板書課題 18 稱讚。並出示小刺蝟和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。
二、 複習生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生複習生字）
2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們
再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生複習認識詞語。）
過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺蝟和小獾學習發現別人的優點，稱讚別人的本領吧!
三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱讚帶來的力量。
(一） 學習課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，並提出問題：
（1）：小獾做了三個什麼樣的小板凳？
（2）小刺蝟是怎樣誇獎小獾的
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）
3、討論什麼是粗糙，討論後，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解並學習運用一個比一個怎麼樣
（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）
（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。
例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學習有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺蝟說的話，引導學生讀出小刺蝟誇獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、範讀等方式進行）
過渡語：小獾得到了小刺蝟的稱讚高興極了，會做些什麼，說些什麼呢！請同學們讀課文5—7自然段。
（二）學習課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題：小獾什麼要送小椅子給小刺蝟？
3、 出示小獾感謝的話：“在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，
讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”
討論用什麼樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）
過渡語：小刺蝟接受了小獾的謝意，接下來還會有什麼故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。
(三)學習課文8—10自然段
1、出示問題:
（1）小獾是怎樣稱讚小刺蝟的？
（2）得到小獾的稱讚，小刺蝟感到怎樣？
請同學們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺蝟的話，討論怎樣讀，能表達出小刺蝟和小獾的心情。（各種方式朗讀）
小結：稱讚具有神奇的力量。小刺蝟的稱讚使小獾有了自信，小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
（四）總結
播放背景音樂《安妮的仙境》
師：稱讚給人帶來快樂；
稱讚給人帶來自信和進步；
稱讚給人帶來成功！
所以每個人都想得到別人的稱讚，但是要想得到別人的稱讚，首先要學會發現別人的優點，學會稱讚別人。
就讓我們稱讚稱讚我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱讚帶來的快樂！
（五）作業
（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱讚》 反思：
“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”匯入的稱讚讓學生體會到得到稱讚是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環節複習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來複習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了複習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。
第三個大環節，精讀課文，透過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱讚的魔力，瞭解了能夠發現別人的優點，稱讚別人也是一種良好的品質。在反覆的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。
最後的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，並進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。
整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。
《稱讚》教學設計10
教學理念:
第一,本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物影象、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文字的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。
3、理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教學準備:
刺蝟、小獾影象，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裡採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能幹！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思的說：我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！小獾拉著小刺蝟的手，說：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事裡是誰稱讚了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺蝟。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裡等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎麼記住它的樣子的？
生說識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文裡，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺蝟看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什麼樣子的？看85頁第一幅圖，指名說
（3）小刺蝟走到小獾身邊，是怎麼做，怎麼說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！看這個句子後面是什麼符號？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學說一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會說。指名說
過渡：自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。小刺蝟是怎麼說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎麼回答的？生讀第七段
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果後的小獾又是怎麼做，怎麼說的呢？指名讀第九段
（11）聽到小獾的稱讚之後，小刺蝟又是怎麼說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱讚有這麼大的力量，它可以讓洩氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺蝟一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌裡，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想洩氣。
刺蝟誇它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。
刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什麼共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大傢什麼？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師範寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收穫可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱讚》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，稱讚的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問題後，給學生留下的思考時間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。
三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。
《稱讚》教學設計11
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
設計思路：
1、課前透過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生透過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
反思：
學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗
低年級學生表現力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創造機會，孩子們的創造力有時簡直是我們難以想象的。
例如：在講完《稱讚》這一課後，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺蝟打起來。也有的說小獾受到了打擊，以後可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱讚與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱讚是一件多麼愉快的事呀！希望同學們學著去稱讚你周圍的人。
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