《人體內物質運輸》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《人體內物質運輸》說課稿，希望對大家有所幫助。
《人體內物質運輸》說課稿1
一、教材內容分析
(一)教學內容及地位
《人體內物質的運輸》是七年級下冊第九章的內容。這章的內容在七年級下冊中佔有重要的地位，與第8章、10章、11章的內容有著密切的聯絡，與此同時本章內容還與實際生活息息相關，所以，這節複習課就是針對鞏固學過的基礎知識和運用已學的理論解決實際問題而設計的。
(二)學情分析
學生透過前面的學習，已經具備了一些關於人體內物質的運輸知識，理解人體內物質的運輸必須要依靠血液迴圈來完成，也知道血液迴圈系統包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，可它們卻共同構成了整個血液迴圈系統，這一點學生理解起來有一定難度。所以，本節課就是把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，透過複習讓學生對血液迴圈系統形成一個完整的、清晰的認識。
(三)教學目標
1、知識目標
(1)知道血液的成分及功能。
(2)掌握血管，心臟的結構和功能。
(3)理解血液迴圈的途徑，意義。
2、能力目標
(1)透過觀察血液迴圈的過程，培養學生觀察能力，綜合分析問題能力。
(2)透過教師引導，培養學生自主複習能力。
(3)透過實際問題的考察，培養學生理論聯絡實際的能力。
3、情感目標
(1)透過對課堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。
(2)聯絡實際，鼓勵學生透過分析得出答案，激發學生學習積極性。
(3)鼓勵學生勤思考，做到學以致用。
(四)教學重點、難點
重點：(1)血液的成分及功能。
(2)血管，心臟的結構和功能。
(3)血液迴圈的途徑，意義。
難點：血液迴圈的途徑，意義
(五)課前準備
教師：1.收集相關的素材。
2.製作多媒體的課件
學生：複習鞏固已學過的有關血液迴圈系統的知識
二、教學方法
為了讓學生更好的理解這章內容，在教學中我以學生熟悉的話題創設情景引入複習課，再透過觀察、思考、分析、討論引導學生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結構和功能，血液迴圈的途徑和意義，最後透過習題鞏固知識，從而解決本章中的教學重點和難點，並達到讓學生對血液迴圈系統有一個清晰、完整的認識的目的。
三、學法引領
學生已具有了一些人體內物質的運輸的基本知識，在此基礎上，幫助學生運用所學知識解決問題，培養學生髮現問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的學法指導是分析法、遷移法。
四、教學流程
(一)課的匯入
多媒體展示並講述：“最近萬州的天氣變化得特別快，一會兒豔陽高照天氣熱得不得了，過了幾天又下起大雨來，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓小明英俊的形象都沒有了，沒有辦法的小明只有去醫院看醫生，醫生再瞭解了小明的情況後，先讓小明去做個血液化驗，看看小明的血液各項指標是否符合標準。”
學生在聽到這件與自己生活相關的事情和看到這些有趣的圖片時，個個臉上露出想知道小明血液化
驗的結果，這時我適時提出質疑：“那大家知道，在進行血液化驗的時候要化驗血液中的哪些成分嗎?還能回憶起血液的組成嗎?”學生略加思考爭先恐後地發表自己的見解。
透過這樣的設計，開端引趣，讓學生積極思考並參與到課堂上來，為他們創設教學情景。
(1)知識重現，合作複習
複習一：血液的組成
1、小明生病看醫生，醫生要其做血液化驗的事情引入血液組成的複習。我這樣設計的目的是透過生活中的病例引起學生的關注，進一步喚起學生對血液成分的記憶(注重生物學源於生活，生物學教學要貼近生活)。
2、對血液的成分及其功能與學生進行合作複習。
3、透過列舉相關習題鞏固知識，達到複習的目的。
複習二：血管的結構和功能
1、課件展示小明的血液化驗單並出示男士血液成分的正常值範圍，同時講述：“這是小明的血液化驗單，看看小明的各項指標和正常值比較起來哪一項不符合標準?你來做做醫生小明可能身體出現了什麼問題?”學生透過數值的比較後快速做出回答：“白細胞數量大於正常值，小明身體可能出現炎症。”此時我繼續講述：“這個時候護士小姐就出來，對小明說你有炎症需要進行輸液治療。一般的輸液採用的是靜脈輸液，那同學們知道輸液時針頭是插在哪裡的嗎?”同學們積極做答：“手臂的青筋。”“手臂的青筋是靜脈血管，血管其實除了靜脈之外還有…..”“還有動脈和毛細血管”“那現在我們就來對血管進行一下複習。”
在這裡我這樣設計的目的是讓學生加深科學與實際生活的聯絡，同時透過對資料的觀察以培養他們的觀察、分析、判斷的能力。
1、對動脈、靜脈和毛細血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學生合作複習。
2、透過列舉相關習題鞏固知識，達到複習的目的。
複習三：心臟與血液迴圈
1、教師設問：輸液時，藥物要透過什麼方式才能被運輸到身體的各個部分?學生會透過已學知識作出透過血液迴圈，我繼續追問那血液迴圈是由哪些部分構成的呢?(血管和心臟構成的管道系統和在其中流動的血液三個部分組成)。血液、心臟和血管是三個相對獨立的知識點，透過這樣的設計就可以把三個零散的`知識點串起來，讓學生對血液迴圈有個清楚的認識。
2、對心臟的結構和功能以及血液迴圈的途徑及意義進行復習。
3、透過列舉相關習題鞏固知識，達到複習的目的。
《人體內物質運輸》說課稿2
各位評委老師大家好：
今天我說課的內容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第四章《人體內的物質運輸》。我主要從教材分析、教學方法、學法引領、教學流程等四大方面來說。
一、教材內容分析
(一)教學內容及地位
《人體內物質的運輸》是七年級下冊第四單元第四章的內容。這章的內容在七年級下冊中佔有重要的地位，與第2章、3章、5章的內容有著密切的聯絡，與此同時本章內容還與實際生活息息相關，所以，這節複習課就是針對鞏固學過的基礎知識和運用已學的理論解決實際問題而設計的。
(二)學情分析
學生透過前面的學習，已經具備了一些關於人體內物質的運輸知識，理解人體內物質的運輸必須要依靠血液迴圈來完成，也知道血液迴圈系統包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，可它們卻共同構成了整個血液迴圈系統，這一點學生理解起來有一定難度。所以，本節課就是把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，透過複習讓學生對血液迴圈系統形成一個完整的、清晰的認識。
(三)教學目標
【根據教材和學情分析，確定以下教學目標】
知識目標：
1、掌握血液的成分及功能。
2、理解心臟的結構及功能和輸血原則。
能力目標：
能區別三種血管並描述血液迴圈的途徑。
情感目標：
透過聯絡生活實際，鼓勵學生勤于思考，做到學以致用。
(四)教學重點、難點
理解並描述血液迴圈的途徑。
(五)課前準備
教師：1.收集相關的素材。
2.製作多媒體的課件
學生：複習鞏固已學過的有關血液迴圈系統的知識
二、教學方法
為了讓學生更好的理解這章內容，在教學中我以鞏固舊知引入複習課，再透過觀察、思考、分析、討論引導學生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結構和功能，血液迴圈的途徑和意義，最後透過習題鞏固知識，從而解決本章中的教學重點和難點，並達到讓學生對血液迴圈系統有一個清晰、完整的認識的目的。
三、學法引領
學生已具有了一些人體內物質的運輸的基本知識，在此基礎上，幫助學生運用所學知識解決問題，培養學生髮現問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的學法指導是分析法、遷移法。
四、教學流程
1、課的匯入
在前面的幾節課中，我們一起復習了《人體的營養和呼吸》，那麼人體攝入的這些營養物質和氧氣最終是為誰提供的呢？那麼它們又是怎樣到達組織和細胞的呢？今天，我們就一起來複習《第四章 人體內物質的運輸》。
透過這樣的設計，引導學生在回憶舊知識的過程中，積極思考共同參與到本課中來。
2、知識重現。
引導學生首先梳理本章的知識脈絡，幫助學生進一步理解本課。
（一）、獨學
請大家在練習本上，以知識網路框架的形式，快速的自主梳理本章知識點，並識記。
給學生獨立梳理知識的時間，不做任何回答，增強學生對本課知識點的強化，並以知識框架的形式梳理知識點。
（二）、對學
小對子互相交流，查缺補漏。交流時要認真，你認為哪些知識比較難記。（並找學生代表上臺講解疑難點）
透過小對子交流活動，調動學生的一幫一互助學習熱情，互相查缺補漏知識點並解決疑難點。
（三）、自我檢測（略）
透過檢測試題，鍛鍊並提高學生的分析問題的能力。
（四）、群學
鞏固運用
（學生：以小組為單位，運用掌握的知識合作完成大螢幕中給出的生活案例）並找學生代表展示。
運用已掌握的知識，小組合作共同分析並解決案例中的問題培養學生分析和歸納的能力。
（五）、拓展提升
要求：
1、請各小組聯絡生活實際，運用本章知識, 至少再創編三道小題，並做好答案。
2、在展示時，要說清問題是依據哪一部分確定的？請哪位同學來回答？
透過拓展提升學生對本章知識的理解及聯絡生活創編問題並解決問題的能力。
最後，帶領學生課堂小結，在心臟提供的動力下，血液在血管和心臟中永不停息的迴圈流動著，為身體的每一個細胞送來氧氣和營養物質，並帶走了細胞產生的廢物，從而實驗了物質的迴圈。
這就是我的說課內容，請各位老師提出寶貴的意見。
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