關於遠端物流教育網路
一、引言
隨著Intemet的發展與普及，遠距離教育和學生自主學習成為新的人才培養方式。在以Intemet為依託的現代教育體系中，課堂不再侷限於一間教室、一座城市甚至一個國家內。遠端網路教學（遠端大學）班級的規模和概念也發生了變化，一個班級可能達到幾千人、上萬人甚至數十萬人。這樣，在全世界範圍內實現資源共享，從而使遠端大學的教學效率得到極大提高。遍佈世界的Intemet把各種教育機構、科研單位和公共文化設施聯接在一起，給遠端大學的學生創造了更大的學習空間。遠端大學學生透過網路可以方便地選修自己需要的課程，學習自己感興趣的知識，還能夠根據自己的能力和水平確定適當的學習進度。
面向21世紀的物資流通高等教育，其教育思想和教育手段必須建立在網路化教育的基礎上，並由此去有效地牽引其教育設計模式、教學組織模式的變革，有效地實現教育資源最最佳化。透過網上實現物流教育，對於物流教育改革具有十分深遠的意義。
二、實現遠端物流教育是物流教育資訊化、時代化的必然趨勢
1．現階段物流教育存在的主要問題。
和21世紀人才特徵要求相比，現階段物流教育存在的主要問題是：強調了過窄的專業教育，忽視了複合知識的傳授，侷限了學生的學科視野和綜合能力素質的提高。在教育設計模式上的反映是基礎理論、專業定位有待最佳化；在教育組織模式上的反映是重知識傳授、輕能力培養。
①基礎理論不夠紮實。由於在思想觀念上過分強調以行業為中心、過於重視專門人才培養，因此，文化基礎的教學在課程開設缺乏應用能力的培養。經濟理論，特別是宏觀經濟理論、管理經濟理論的知識含量明顯不足。
②教育模式比較陳舊。“高知識，低能力”的現象根源於教育的組織模式。由於現階段的專業教育組織模式尚未脫離重知識傳授、輕能力培養的被動式學習模式，因此，被教育者的分析解決問題的能力不強，特別是綜合分析、解決能力，謀劃組織能力，資訊獲取和知識加工能力更弱。僅僅侷限於從有限的課本上獲取物流方面的知識，對新觀念、新方法瞭解太少，也很少與物流的同行進行交流。
2．遠端物流教育是教育資訊化的必然要求
教育技術，是一個運用系統方法來分析教育問題，開發和使用各類學習資源的領域，目的是實現教育資源最最佳化（「美」J．D．Finn）。
現代教育技術在實現教育資源最最佳化的程序中已經發揮了關鍵的作用，並在現代教育技術的發展過程（英 Romiszowiki）中以證實。從手段觀的角度來看，經歷了視覺教學（ Visual Instruction）、視聽教學（Andio-visua1 Instuction）電腦輔助教學（Computer Based Instrucstiotion）即通常講的從幻燈、廣播、電視、電腦等在教育、教學過程中的應用；從過程觀的角度來看，教育媒體的製作和選擇的內涵已發展為一系列教學與管理等方面的過程；從系統觀的角度來看，研究領域由單純的輔助教學或教學手段發展到教育或教學的評價技術，上升到課程的設計與評價，帶動教學管理組織。實質上，教育技術的進步弓愧教育設計模式、教學組織模式的變化，較有效地牽引了教育資源最最佳化。
遠端化、網路化教育作為現代教育技術的最高形式，將更為有效地牽引教育資源的最最佳化。它在遠端網路教學（遠端大學）。繼續教育、開放性教育、“個別化學習”環境等教育領域中的應用，已為教育思想與技術帶來革命性的變革，成為教育資訊化的必然要求。
面向21世紀的高等物流教育，其教育思想和教育手段必須建立在網路化教育的基礎上，並由此去有效地牽引其教育設計模式。教學組織模式的變革，有效地實現教育資源最最佳化。
三、遠端物流教育網路的變化與創新
面向21世紀的物流教育的教學組織模式，其運作根本是實行開放性教育、促進教育者和被教育者雙方能力與素質的共同增長，為此，教學組織模式要向“資訊化、個性化”方向發展。遠端物流教育網路相對於傳統的物流教育模式的變化與創新主要表現在以下幾方面：
1．物流教育的功能。在農業社會和工業社會，教育最基本的功能是使學生承繼前人的知識。在這種傳統模式的影響下，知識被人為地“凝固化”了：一方面缺少“前瞻性”和“發展性”，另一方面知識被封閉在學生個體和少數人的頭腦中。在資訊社會和知識經濟的社會中，遠端網路物流教學使每個學習者都是處在一個資訊網路之中，知識的擴散、交流、共享和增值的速度和效率比以往任何時候都快，同時也增加了學習的樂趣。
2．物流教學模式。傳統的物流教學模式是以掌握知識為目的的“維持性學習”，具有封閉性和保守性，凡是有創新精神的學生大都遭到排斥。在遠端教學的過程中，學生知識的來源則是多樣化的，除了教師和教科書以外，各種資訊媒體和網路，為學生提供了豐富的資訊資源。學生可以根據自己的需要來選擇學校、教師、課程和學習方式。
3．物流教學過程中的時空觀。在傳統物註解教學模式中，教學過程中的時空觀是機械的、死板的。學生的上課、下課，上學、放學全依學校的鈴聲和作息制度進行。在資訊社會和知識經濟社會，由於資訊科技的發展，物流教學過程中的時空觀則是可以分離的。在大學中，學生可以根據自己的需要，選擇哪些課程到課堂上去聽，哪些課程則註冊虛擬課程，採用自學和最後透過考試的方法取得學分。遠距離教育在全世界的蓬勃開展，可以使任何人在任何時間、任何地點、以自己喜歡的任何方式選擇任何物流課程學習。
4．教學組織形式。效率低下的個別教學與農業社會生產的分散性是相對應的。工業社會強調集約化、批次化的生產，班級授課制運應而生，但教學效率的提高卻是建立在忽視學生個性差異的基礎。而利用遠端網路進行物流教學，各種授課方式可以靈活地進行。教師可以隨時瞭解在各種教學組織形式下每個學生的學習情況，學生也可以盡其所能，確定自己最佳的學習進度。
5．教育與工作的關係。傳統教育的模式把人的一生分為兩截，前端為受教育階段，後端為工作階段，把受教育與工作人為地割裂開了。如今，一次性受教育的模式終結了，物流工作者終身教育、終身學習的模式誕生了。資訊網路是一種有力的技術手段，它為物流工作者終身教育和終身學習的實現提供了一種現實的可能性，從而為人的全面發展開闢了更廣闊的前景。
四、構建遠端物流教育網路的原則
網路化物流教育環境是實施網路化物流教育工程的重要前提。目前，國內外各種“網路化教學系統”的建設方興未艾，但從實際應用的情況來看，大部分系統尚處於探索階段。從已實施的網路化教育工程來看，為確保應用效果與投資規模相適應，遠端物流教育工程環境建設的基本原則應確立為：
1．教學為本、效果為主。網路化教育環境是現代教育技術應用的場所。如果在實際教學中雖然運用了豐富的現代教育技術（如應用多媒體手段，課件形式製作得非常精美，但是在課件中真正表現出來的知識和內容卻很少），學員透過學習並沒有達到很好效果的話，那麼，再好的教育環境也將失去其實際的意義。因此，物流教育環境建設成功的標誌，最終還是體現在教學上，無論任何時候都要堅持物流教學為主的原則，圍繞提高教學水平作文章。
2．堅持實用、強調開放。遠端網路化教育環境一定要實用、經濟，要符合教員、學員的教學培訓練習慣和教學要求，避免一味追求高起點而忽略基本的實用性。應該堅持普及與專用相結合，突出特點，突出特色。同時，遠端網路化教育環境很重要的.特性在於其良好的開放性，一定要堅持統一標準下的開放性原則，使各教學站點之間具備互相相容、資訊共享的功能，並且教學站點中各種系統都要有良好的擴充套件和升級性能，以滿足不斷髮展的教學需求。
3．統籌安排、集中管理。網路化教育環境的建設涉及的方面多、投人大，對教學的影響深遠。要完成這樣的工作，必須要有全域性觀點，統籌規劃，合理安排，分步實現。要堅持統一管理，由於建設涉及教育組織模式、教育設計模式等諸多方面，所以，必須建立相應的建設和管理機制。
五、遠端物流教育網路模式構想
1．遠端物流教育環境
21世紀管理專業的高等教育將是以網路化、案例化、設計性實驗為中心的現代教育技術整合的開放教育。在綜合分析多種網路化教育環境模式的基礎上，將基於Intemet的開放式教育模式作為實施遠端網路化教育工程主要的教育環境模式，但在實際建設中，根據教學站點所要承擔主要教學任務的性質和特點劃分為：教員教學研究站點、基於廣播電視逆程資訊網的遠端教育站點和遠端物流教育網管中心等部分。
（1）教員教學研究站點
在網路基礎上建立個人資訊站點。用資訊站點的工作方式進行網路化備課，遠端授課、輔導、學術研究、實驗設計、案例捕捉和資訊交流。
（2）遠端物流教育網管中心
透過建立物流教育網管中心，將上述資訊站點與物資流通科研機構、物資流通企業、大專院校和學生透過Intemet聯接起來，把物資流通的教學、科研環境建立在Intemet的基礎上，從而實現物流教育開放性遠端教育的目標。
2．遠端物流教育的軟硬體環境
基於Internet的遠端物流教育網路，在客房端的機器上，可以使用Windows95（98）／NT中文版。關於網路測覽器，使用Netscape4和IE4能滿足需要。有條件的可以再安裝lotus notes進行資訊的溝通與交流。現有的網路環境已能基本滿足Web測覽方式的網路多媒體教學。在教學的過程中，由於Modem的不同可能會影響到音訊和影片的傳輸，但也能在基本上滿足網上線上學習的要求。
3．網上物流教育的組織
關於網上物流教學的組織模式，目前尚未結論性的研究結果。根據教學發展的需要，提出以下遠端網路化教學組織方案供實踐中探討，以尋找適合開展遠端網路化教學的組織的模式。
（1）教師個人物流教學研究WEB
基於個人WEB的物流教學研究站點是遠端網路化物流教學的基本組織形式，是實現在網上完成整個課程或專題的講解討論。佈置練習、測驗評分、統計、教學評估等全部教學過程的基礎。教員可透過這類教學研究站點向各類教學站點進行集中授課、佈置作業、解答問題；向網上使用者公佈教學內容、佈置作業、解答問題；在國際網路範圍內進行管理案例捕捉，直接引人課堂。基於個人WEB的教員教學研究站點的內容組織包括教學資訊資源（教學計
劃、相關課程教材、網上相關學科資料）、課程實施計劃（教學大綱、教學任務書、課程表）、課
程教材（電子版教科書、教案、講稿及教學註記、教學投影及課件）、作業與考評（課程作業、學習牽引鏈路、研究專題、考核與成績公告）和交流論壇（集體備課論壇、問題及解
答、學員學術研究指導、課程教學改革建議）等。
（2）物流多媒體計算機輔助教學［CAI］
基於網路的多媒體計算機輔助教學是遠端網路化物流教學的關鍵，是實現嵌人“線上式案例教育技術”、“網路型多媒體教育技術”、“系統化情景教育技術”、“設計性管理實驗”等，促使物流教學方法向個性化方向發展的重要組織手段。
遠端CAI物流教學必須達到以下的總體功能：教員透過系統能將CAI課件中的圖象、文字、動畫、聲音等媒體資訊傳遞到各類教學站；學員能利用系統進行CAI的個別化學習；教員可透過教員教學研究站點向學員佈置作業、解答問題、專題考核、統計成績，基本實現在網路上完成整個課程或專題的講解討論、佈置練習、測驗評分、統計、教學評估等全部教學過程；能無縫地聯接Internet，以便充分利用遠端資源和進行遠端教學。
在遠端網路化教育過程中，透過遠端物流教育網管中心進行多媒體資料加工軟體、多媒體編著整合軟體等開發軟體的共享。網管員進行整合、燒錄、上網釋出。
4．互動手段的使用
遠端物流教育中，教師與學生、學生與學生的互動是保證遠端物流教育教學質量的要素之一。和用網上的Email、BBS等互動方式雖然不如面對面地交流直接和有人情味，但對學生來說，反而對向教師提問感覺更方便和隨意。加強互動手段的運用可以透過引導的方式，如在BBS上有意識地激發學生間的討論，或有意識地佈置一些多人合作的任務和作業等。
六、結論
利用Web形式，開展遠端物流教育是一種很好的方式，在現有網路軟、硬體環境下，亦有諸成功的嘗試。在資訊科技迅速發展和激烈競爭的時代面前，物流技術的研究和物流教育的創新已經落後，實現遠端物流教育就是一個很好的機遇。今後，還需在以下幾方面深入研究，以使網上物流教育趨於完善：
1．加強網路物流教學中互動手段及方式研究。
2．製作內容新、形式生動、介面友好的網路多媒體物流教育課件。
3．提高資料的傳輸速度。
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