六年級上學期數學《求百分率》教學設計
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的六年級上學期數學《求百分率》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第84頁例1及相關練習。
教學目標：
1、使學生理解並掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把小數化成百分數或把百分數化成小數。
2、在計算、比較，分析、探索百分數和小數互化的規律的過程中，發展學生的抽象概括能力。
3、透過探索百分數和小數互化的規律，激發學生的數學探索意識。
教學重點：掌握百分數和小數互化的方法。
教學難點：正確、熟練地進行百分數和小數的互化
教學準備
教學過程：
一、複習舊知。
複習分數與小數的互化。
二、探索新知。
1、命中率的定義
師：六1班舉行投籃比賽，兩名選手爭奪冠軍。
師：從他們兩的對話資訊來看，你認為哪名隊員獲勝？說說你的理由。（指名說說自己的看法。引導說出：應該分別求出他們兩個人命中率，再進行比較就可以知道誰應該當選）
師：什麼是命中率？（命中率指的是投中的次數佔投籃次數的百分之幾）
2、學生自主探索求命中率。
師：根據這個定義，你能分別求出他們兩個人的命中率嗎？
學生自主探索。
小數表示的結果：3÷5=0.64÷6≈0.6670.667>0.6
分數表示的結果：3÷5=3/54÷6=2/32/3>3/5
3、觀察這兩種演算法有什麼相同和不同的地方。
師小結：相同點（算式相同）都是求什麼？（命中率，即投中的次數佔投籃總次數的幾分之幾）
不同點一個是用小數表示結果，一個是用分數表示結果。
三、交流討論
1、感受分數、小數化成百分數的必要性
談話感受：能否把這兩種運算結果轉化成百分數?
2、分數、小數與百分數的互化。
（1）把小數化成百分數：3÷5=0.6=60/100=60%
4÷6≈0.667=667/1000=66.7%
師：你是怎麼把小數化成百分數的？
學生獨立思考，集體交流。
師小結：把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。把小數點向右移動兩位再添百分號，“如果數位不夠呢？”數位不夠添“0”佔位。把小數點向右移動兩位，這個數怎麼樣？（這個數擴大了100倍）加上百分號又表示什麼呢？（把這個數縮小了100倍）所以數的大小不會發生變化。
師：這裡4÷6除不盡，怎麼辦？
學生自學理解，掌握方法。
師：“≈”和“=”什麼意思？（4÷6除不盡，保留三位小數約等於.0667。然後把0.667這個小數轉化為分母是1000的分數，是相等關係，所以我們這裡可以用等號。）
（2）把分數化成百分數：
3÷5=3/5=3×20/5×20=60/100=60%（可以直接化成分母是100的分數）
4÷6=2/3≈0.667=667/1000=66.7%（不能直接化成分母是100的分數，怎麼辦？）
交流：如何把分數化成百分數的？這兩個轉化方法哪種更簡便一些？
3、讓學生將兩種轉化方法完整抄下來。
4、引導歸納，得出方法
師：誰願意用自己的話來歸納出將分數、小數轉化為百分數的'方法呢？
引導歸納：把分數化成百分數，可以化成分母是100的分數，不能轉化的要先化成小數，再化成百分數，也可以先將分數化成小數（除不盡的保留三位小數），再將小數點向右移動兩位，加上百分號，把小數化分數，可以直接將小數點向右移動兩位，（數位不夠“0”補位）加上百分號就可以了。
四、回顧反思。
1、什麼是命中率？怎麼求命中率？
2、生活中的百分率
出勤率、綠豆的發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等等。
師：你還能說出一些百分率的例子嗎？
3、師:像這樣求一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就歸類為“求百分率”（揭示課題。）
五、鞏固練習
1、課本87頁第五題。
2、把下面的小數、分數化成百分數。
獨立完成，指名彙報。
六、回顧全課，當堂總結。
透過這節課的學習，說說你有什麼收穫？
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