一年級數學下冊《採松果》教學設計（精選4篇）
作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一年級數學下冊《採松果》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學下冊《採松果》教學設計1
授課班級：一（X）班
授課內容：北師大版一年級數學下冊第五單元第2課《採松果》
教學用具：小棒、計數器、卡片、圖片、ppt
教學目標：
1、讓學生體會兩位數加一位數（不進位）的計算方法，能比較熟練地口算這些加法。
2、用加法解決一些簡單的實際問題，積累數學活動的經驗，進一步感受數學與日常生活的密切聯絡，增強數學意識。
3、進一步培養學生對數學的熱情，以積極思考、操作實踐並與同學合作學習的態度。
教學重難點：
探索並掌握兩位數加減一位數（不進位，不握退位）的計算。
教學過程
一、創設情境，引入新課
師：今天上課老師給大家帶來了一位小朋友，你們看這是誰？（出示松鼠卡片）小松鼠最喜歡吃什麼呢？
師：今天是一個特別的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特別的開心，因為松鼠媽媽帶小松鼠去採它最愛吃的松果，那我們一起去看看它們採了多少吧！（出示ppt課文情境圖）
二、合作探究，學習新知
1、說說圖中的數學資訊。（講解一下25和4裡面有幾個十和幾個一。）
2、誰能根據圖中資訊提一個數學問題？
問題一：小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少個松果？
問題二：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？
問題三：小松鼠比松鼠媽媽少採了多少了松果？（出示問題卡片）
3、小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少個松果？
請學生列算式解決問題，25+4=29
用擺小棒的方法計算，問學生4根小棒是擺在5那裡還是20那裡。
撥計數器解決問題，4個珠子是撥在十位上還是撥在個位個位上，為什麼？
（總結應該先算個位上的5+4=9，再算20+9=29）
4、出示數學卡片讓學生說一說、算一算。
5、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？
請學生列算式解決問題，25—4=21
用擺小棒的方法計算，問學生是從20裡面拿掉4根，還是從5裡面拿掉4根？
撥計數器解決問題，4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走，為什麼？
（總結應給先算個位上的5—4=1，再算20+1=21）
6、小松鼠比松鼠媽媽少採了多少了松果？
請學生列算式解決問題，25—4=21
（提示學生這個問題的算式和上個問題的算式一樣，演算法也是一樣。）
7、小遊戲（我出幾你出幾，它們之間相差幾）
三、鞏固練習
書本練習
四、課堂總結
今天學習了什麼？
板書設計
採松果
25+4=29 25—4=21
5+4=9 5—4=21
20+9=29 20+1=21
一年級數學下冊《採松果》教學設計2
教學內容：
北師大版數學一年級下冊第五單元第二課《採松果》
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯絡。初步體會加法的交換律。
2、探索並掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，並能正確計算。
3、經歷與他人交流演算法的過程，培養與人合作的意識和能力。
教學重、難點：
探索並掌握兩位數加減一位數（不進位，不握退位）的計算． 體會加法交換律。 教學課型：新授課
教學準備：小棒，計數器，多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“採松果”的本領有沒有進步。於是他提議要和小松鼠進行一場採松果的比賽。經過激烈的比賽，結果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）
（本環節的設計意圖是：力圖創設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數學學習的輕鬆和愉悅。）
二、組織活動、探究新知。
1、從螢幕上你能發現哪些數學資訊？根據資訊你能提出哪些數學問題呢？請同學們先和同桌說一說。
2、同學們可能提出的問題有這幾個（大螢幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。
同學們我們提出了這麼多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共採了多少個松果？）
3、師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共採了多少個松果？必須知道什
麼條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什麼要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合並起來求一共採幾個松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數器代替松果擺一擺、撥一撥。
4、組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什麼，並說說你是怎麼想的，然後討論計算的方法。
5、指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1。先把4根和5根合併在一起，再把2捆和9根合併在一起一共是29根，2。在計數器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設計意圖：學生經歷擺小棒和撥計數器的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法）
6、揭示算理：透過擺小棒和撥計數器，大家發現了什麼計算規律？離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調個位和個位上的數相加，設計意圖：因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識後，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性，有利於滲透相同數位相加減的思想，便於進位和退位加減法的筆算教學。）
7、課堂小結：一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、演算法一邊說出相應的算式及結果。同學們25+4= 29（個）你會算了，那麼 4+25=你知道等於多少嗎？（為什麼25+4= 29（個） 4+25=29（個）也等於29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數交換位置和不變），要求一共採了多少個松子要把“松鼠媽媽採來的25個”和“小松鼠採的4個”合起來，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數位上的數才能相加。
8、講解完成後出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上，自主探究25—4的演算法。
9、組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的'過程中自己知道了什麼，並說說你是怎麼想的，然後討論計算的方法。
一年級數學下冊《採松果》教學設計3
教學目標：
1、在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索並掌握兩位數加減一位數（不退位、不進位）的計算方法。
3、體會加法的交換律。
教學重點：
探索並掌握兩位數加減一位數（不退位、不進位）的計算方法。
教學難點：
理解兩個加數交換位置和不變。
養成教育訓練點：
體驗數學與日常生活的密切聯絡。
教學準備：
小棒、多媒體
教學過程：
一、創設情境，提出問題
教師出示情景圖，請學生說說圖意。你能提出哪些數學問題？
二、探索演算法，掌握規律
1、根據提出的數學問題列出式子。（學生提出的算式如有超出所學範圍，可以放在問題銀行中，以後再解決）
2、小組合作，說一說你是怎樣算的。
3、彙報交流。
4、用小棒擺一擺驗證自己算的結果，小組內再說說怎樣算出得數。
5、小結規律：兩位數加減一位數，十位不變，個位相加減。
透過學生觀察算式，得出兩個加數交換位置和不變的規律。
三、鞏固練習，熟練計算。
1、看圖列式解決問題（第1題）。
先看圖理解圖意，提出問題，再列式計算。（要多給機會學生提出問題）
2、想一想，填一填。
先讓學生討論，再總結兩個加數交換位置和不變。
3、計算（第3題）。
學生獨立解答，彙報演算法。（進一步體會十位不變，個位相加減）
4、獨六完成第4、5題。
四、板書設計： 採松果
25+4=29（個） 25—4=21（個）
4+25=29（個）
十位不變，個位相加減。
教學反思：《採松果》一課的目標主要有在具體的情境中提出問題，解決問題，並在解決的過程中學習兩位數加減一位數的計算方法，這個知識在上學期已經接觸到，這次是超過20的算式，但是我感覺學生掌握得還不錯，有少數孩子對簡單的加減法還是不熟練，這很頭疼，上課的時候多提醒他們，多提問他們吧。
一年級數學下冊《採松果》教學設計4
活動目標：
1、能熟練演唱歌曲，用輕快的聲音表現出歌曲歡快活潑的情趣。
2、體驗與同伴一起玩《小松鼠採松果》遊戲的樂趣。
3、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
4、能根據音樂的速度，變換動作速度。
活動準備：
自制ppt、松果道具若干、歌曲音帶
活動過程：
一、初步感受歌曲旋律
1、ppt：秋天到了金黃色的樹葉從樹上飄下來，一片二片多美啊。
2、有隻小動物來樹林裡玩，聽，它來了
猜猜誰來了？為什麼？（出示小松鼠）
二、理解、模仿歌詞
1、小松鼠來樹林幹什麼？
我們來學一學：刺溜、刺溜，我是小松鼠。刺溜、刺溜，找呀找松果。
2、聽著音樂，我們來演一演吧
3、松樹上有許多松果，怎麼採呢？
聽一聽，歌裡是怎麼唱的？ 噗噗噗噗，爬上樹。
4、小松鼠是怎麼爬樹的？
原來小松鼠是從樹底下爬到樹頂上的。真棒。
5、小松鼠爬到了松樹頂上採松果，要對松樹爺爺有禮貌（立定，伸出雙手）。松樹爺爺，請你給我一顆小松果。
小松鼠採松果可不是件簡單的事情，我們一起來練練本領吧。
三、遊戲互動
1、練好了本領，我們一起來採松果。我先來演松樹爺爺，你們來我這裡採松果。
2、現在我們找個朋友，一個演小松鼠、一個演松樹爺爺吧。（交換遊戲）
3、這次松樹爺爺要和小松鼠做個遊戲，松樹爺爺把松果藏在樹葉裡（老師演示將玩具藏在手心裡，放在身後）。小松鼠猜對了就能得到松果。猜對了，兩個朋友換一換玩。
4、天色不早了，小松鼠們真能幹，找了這麼多的松果。我們把松果放到籃子裡，留著過冬時再吃吧。
【一年級數學下冊《採松果》教學設計】相關文章：