《稱讚》教學設計範文（精選3篇）
作為一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《稱讚》教學設計範文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《稱讚》教學設計1
一、設計思想
1、課前透過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
三、學情分析
1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生透過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱讚帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備：學生自讀課文，瞭解內容。
2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備：刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
（一）匯入新課
1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》，看到這個問題，你有什麼問題要問嗎？
學生：什麼是稱讚？
課文中誰稱讚誰？
因為什麼而稱讚？
稱讚的結果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（開啟書）
【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什麼要讀書，知道透過讀書要明白那些問題。】
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
藉助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎麼樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。透過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字後在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
（三）朗讀感悟
1、教師範讀課文
同學思考：聽了這個故事後，你知道什麼是稱讚了嗎？
2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱讚誰的事？怎樣稱讚的呢？為什麼呢？
4、學習小刺蝟稱讚小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱讚的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱讚小刺蝟。
小組自學彙報。
6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，並能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】
（四）分角色表演讀
小組練習，指名彙報表演
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然後在向大家彙報。】
（五）寫字指導
學習本課中的“採”、“背”
指名認讀，組詞。
師範寫，學生寫仿。
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】
九：板書設計
18、稱讚
小刺蝟小獾
消除疲勞有了自信
（善於發現別人身上的優點）
十：作業設計
1．自己選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱讚的話兒寫下來，並親自對他說說。
2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。
《稱讚》教學設計2
教學理念:
第一，本設計倡導全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物影象、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文字的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。
3、理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教學準備:
刺蝟、小獾影象，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裡採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能幹！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思的說：我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！小獾拉著小刺蝟的手，說：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事裡是誰稱讚了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺蝟。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裡等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎麼記住它的樣子的？
生說識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文裡，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺蝟看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什麼樣子的？看85頁第一幅圖，指名說
（3）小刺蝟走到小獾身邊，是怎麼做，怎麼說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！看這個句子後面是什麼符號？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學說一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會說。指名說
過渡：自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。小刺蝟是怎麼說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎麼回答的？生讀第七段
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果後的小獾又是怎麼做，怎麼說的呢？指名讀第九段
（11）聽到小獾的稱讚之後，小刺蝟又是怎麼說的'？誰來讀第十段？
過渡：原來稱讚有這麼大的力量，它可以讓洩氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺蝟一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌裡，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想洩氣。
刺蝟誇它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。
刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什麼共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大傢什麼？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師範寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收穫可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
《稱讚》教學設計3
[教學目標]
1．在語言環境中正確認讀稱、贊、椅、洩、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解並積累稱讚、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞5個漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閱讀的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。
[教學時間]2課時
[教學過程]
第一課時
一、匯入新課
1．媒體出示：稱讚，讀準字音。
（1）有什麼好方法記住這兩個字？
（2）說說稱讚的含義，併為這個詞語找個意思相近的詞語。
2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最後一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3．今天我們就一起來學習第13課《稱讚》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細聽錄音，說說誰稱讚了誰？交流，媒體出示：小獾小刺蝟課文中小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，他們是互相稱讚。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，並給課文標上小節號。
三、研讀課文
1．開火車朗讀課文，並找一找小刺蝟和小獾是怎樣稱讚對方的句子。
（1）媒體出示：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
（2）學習生字聞：做動作
（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱讚的語氣。
（4）指導朗讀，讀出稱讚的語氣。（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）
2．小刺蝟與小獾從相互稱讚中獲得什麼幫助呢？再讀課文。
（1）從課文中找到句子，並用自己的話說說稱讚的作用：小獾拉著小刺蝟的手，說：在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。出示：讓小獾有了自信小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！出示：讓小刺蝟消除了一天的疲勞
（2）學習生字：椅、洩、謝、消、勞說說你有什麼好辦法記住它們。
（3）從課文中找找小刺蝟為什麼會洩氣？
①理解洩氣的意思出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點洩氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解洩氣的意思。
②粗糙是什麼意思呢？粗糙：毛糙不精緻，（這裡指板凳做得不好。）
（4）理解稱讚的作用
出示：小刺蝟仔細看了板凳之後，對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，於是他_________，終於_____________。指名說一說指導朗讀。
第二課時
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、說話練習
1．（誰）聽了（誰）的稱讚（怎麼樣了）。
2．稱讚就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱讚能帶來什麼？媒體出示：
稱讚能__________________
稱讚可以________________
稱讚帶給我們____________請學生各抒己見
3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱讚_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、_____________。
稱讚能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。
三、複習鞏固
1．複習詞語：媒體出示：稱讚、椅子、連忙、洩氣、自信、消除、疲勞、已經
2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號裡：採踩睬彩春天到了，花園裡開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭
3．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。
四、指導書寫練習寫字
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