北師大版《二力平衡》教學設計範文
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的北師大版《二力平衡》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1．知識與技能
（1）知道什麼是二力平衡及二力平衡的條件；
（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；
（3）進一步理解力是改變物體運動狀態變化的原因。
2．過程與方法
（1）透過組織學生討論並對物體受力分析，理解二力平衡的概念；
（2）透過組織探究實驗得出二力平衡的條件。
3．情感、態度與價值觀
（1）養成實事求是，尊重自然規律的態度；
（2）積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養善於與其他同學合作的意識。
4．教學重點
二力平衡的條件。
5．教學難點
二力平衡的探究及其應用。
6．教具：卡片、棉線、鐵架臺、滑輪。
教與學互動設計
（一）創設情境，匯入新課
1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導學生分析這些物體受力情況和運動狀態，進而引匯出二力平衡的概念。
2．教師敘述：在上節課學習中已進一步瞭解了力是改變物體運動狀態的原因，也就是物體的運動狀態改變了一定有力的作用；那麼反過來，物體受到力的作用運動狀態一定發生改變嗎？（引出二力平衡概念，進行新課教學）
（二）合作交流、探究
1．二力平衡的概念
[試一試]學生對四個場景進行受力分析。
[點撥]四個場景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處於勻速直線運動狀態；而電燈和航天測量船雖然受力性質不同，但都處於靜止狀態。我們把這兩者都稱為物體處於平衡狀態。
[小結歸納]二力平衡：當物體在兩個的作用下處於平衡狀態時，就稱做二力平衡。
教師提示：“平衡”概念應包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運動）兩方面。
2．探究二力平衡的條件
[猜想]兩個力平衡，它的條件是什麼？你認為怎樣？
[提示]力的大小、方向、作用點是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。
[做一做]學生分組實驗，研究二力平衡的條件。
將繫於卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪如右圖。
（1）步驟1：線上端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什麼情況下卡片處於平衡狀態？在什麼情況下卡片不能平衡？（如下圖）
（2）步驟2：把小卡片轉過一個角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。鬆手後，卡片能保持平衡嗎？
（3）卡片處於平衡狀態，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側掉下。說明兩個必須作用在同一物體上。
（4）教師提出問題：觀察、分析總結滿足什麼條件木板靜止？學生討論，進行歸納總結。
[小結歸納]二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。“八字口決”同體、等值、反向、共線。
[鞏固]物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態。當物體在液體中處於懸浮或漂浮狀態時，它所受到的浮力和重力就是一對平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應）。物體受到非平衡力作用時，運動狀態就會發生改變。當物體在液體中上浮和下沉時，它所受的浮力和重力就是一對非平衡力（這樣和前節所學物體上浮、下沉相呼應，又為下節力和運動的關係的學習埋下伏筆）。
3．生活·物理·社會
讓學生分析跳傘運動員勻速下落時是否受到平衡力作用。
（三）應用遷移，鞏固提高
當國旗勻速地上升時，下列屬於一對平衡力的是（ ）
A、旗受到的重力和旗對地球的`吸引力
B、旗對繩的拉力和繩對旗的拉力
C、旗受到的重力和繩對旗的拉力
D、旗對繩的拉力和旗受到的重力
（四）總結反思，拓展昇華
[總結]
1、二力平衡條件：同體、等值、反向、共線。
2、力是改變物體運動狀態的原因。
物體在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態。
在非平衡力的作用下，物體的運動狀態就會發生改變。
[拓展]
1、花板上有一個重為9N的靜止，請你用力的示意圖表示小示受到的力。
2、物體在平衡力作用下，將一定（ ）
A、保持靜止
B、做勻速直線運動
C、原來靜止的開始做勻速直線運動
D、原來運動的做勻速直線運動
（五）佈置作業
課本P49 T3、4、5
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