兩個鐵球同時著地教學設計（精選3篇）
作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的兩個鐵球同時著地教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
兩個鐵球同時著地教學設計1
教學要求：
1.自學、感悟伽利略敢於破除迷信和獻身科學事業的精神。
2.結合課文內容，體會含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
透過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。
教具準備：教學插圖、語段卡片
教學過程：
一、自主讀書，誘導感悟
1.同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經預習過，現在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎麼讀就怎麼讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2.學生自主讀書。
3.進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。
二、創設情境，合作研討
1.出示課文插圖，認識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。
2.這麼多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。
現在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎麼做的;假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什麼問題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學生分組合作學習。
4.進入情境，質疑研討。
①(請—位學生上講臺)現在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什麼問題要問他嗎?
②質疑研討，重點解決以下問題：
A.伽利略為什麼有信心在比薩斜塔上做公開試驗?
B.伽利略為什麼要在比薩斜塔上做公開試驗?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違揹人類的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”?
三、觀察體驗，交流評價
1.觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。
2.交流：你們看到了什麼?這項試驗說明了什麼?透過這項試驗，大家明白了什麼?怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”?
3.評價：你怎樣評價伽利略?該怎樣認識亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以?請大家課後研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
兩個鐵球同時著地教學設計2
教材分析：
《兩個鐵球同時著地》講的是義大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，並經過反覆求證和公開試驗，用事實捍衛了真理。課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神，是教育學生尊重權威但不能盲從以及培養學生創新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是透過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現人物品質；二是透過環境或側面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源。
教學目標：
1. 認識３個生字，會寫１２個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
4.初步學習透過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現人物品質的寫法。
教學重難點：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、設疑激趣，匯入新課
1.簡介伽利略、亞里士多德。（強調偉大、著名）
2.出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的話：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。”質疑：誰是誰非？誰對誰錯？
3. 出示：“實踐是檢驗真理的.唯一標準。”匯入新課，板書課題。
二、檢查預習情況
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什麼事。
2.自學生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收穫。
3.引導學生填空，並說明理由。
課文的主要內容是講義大利偉大科學家（ ）在青年時代敢於質疑權威，大膽進行（ ），以（ ）的態度對待科學的故事。
伽利略是一個（________________）的科學家。
四、為課文分段
提示：課文講的是義大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權威，敢於提出問題，進行試驗，以認真態度研究科學的故事。分段應注意段與段之間的聯絡。
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯絡得十分緊密。
第二課時
一、複習匯入
聽寫生字詞，瞭解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢於提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的話產生疑問。那麼，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢？
1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎麼理解？“真理”是一種什麼道理？“真理”不容許更改，而且是屬於人類的，這又說明了什麼？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬於人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多麼重要。）
這一段最後一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什麼用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什麼不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什麼精神，或者說什麼態度？（不迷信權威，認真求實的態度。）
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”）
按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那麼，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問中的“一個事實”是指什麼事實？兩個不同的結論是指哪兩個？（疑問中的
“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結論是指兩個“應當”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。 一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個不同的結論展示出來，讓學生用自己的話把兩個結論的內容說給鄰近的同學聽。
5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結論後，用什麼辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點看，伽利略表現了一種什麼態度？ （認真求實的態度。）
三、課堂小結
第三課時
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：
1.伽利略敢於提出懷疑的是大哲學家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態度怎麼樣？結果怎麼樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態度，有力地證實了試驗的結果。把它們找出來，標上橫線。
2.為什麼還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？
3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關係。“反覆”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態度的嚴肅、認真，也有力地證實了試驗結果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公佈自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開試驗時，人們認為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會丟盡臉的。）
二、朗讀最後一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什麼呢？
（“因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣。”）
2.現在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什麼？
（顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點沒變，因為把先說結果的句子跟後說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因後說結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
這句話裡的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發現了不知道的真實情況。你認為是前者，還是後者？（是後者）
這句話最後指出“大哲學家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什麼？（“也會有錯的”）
4.這句話還有什麼進一層的意思，聯絡生活實際，大家說一說這句話給你什麼啟發。
（權威、專家學識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應該尊重，應該學習他們。但是權威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應該學習他不盲目迷信權威、認真求實的科學態度和敢想敢做的創新精神。）
三、昇華感情，體會寫法
1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是透過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)
2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
板書設計：
29 兩個鐵球同時落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質疑 博學
認真求證 權威
公開試驗 信奉
兩個鐵球同時著地教學設計3
教學要求：
1、學習伽利略不迷信權威，認真求實地科學態度。
2、理解課文內容，概括中心思想。
3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
教學時間：
3課時
第一課時
一、匯入新課：
同學們知道物體從高處落下來有什麼規律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
二、檢查預習：
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什麼人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？
5、實驗的結果怎樣？
三、初步理解課文。
1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什麼內容。
2、提問：
你怎麼分段：講講每個自然段講了什麼內容？
四、人物介紹：
學生根據查詢的資料介紹
伽利略：義大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。
亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”
五、學習課文第一段：
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什麼樣的人？
“尋常”是什麼意思？“很不尋常”又是什麼意思？為什麼說伽利略“提出的問題很不尋常”？
（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善於發現問題，對事物有獨特的見解）
六、學習課文第二段：
1、亞里士多德是什麼人？
“信奉”是什麼意思？
當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什麼要提到這個人物，他與下文有什麼聯絡？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那麼多人嘲笑伽利略，對伽利略敢於懷疑，勇於實驗的行動更加讚賞。）
七、熟讀課文。
第二課時
一、啟發談話，激趣：
師：同學們，老師手中有一大一小兩個鐵球，如果我同時從同一高度鬆開手，會有什麼結果？
生：兩個鐵球同時著地。
師：你們怎麼知道的？是誰得到的這個結論？
今天，我們透過這課書的學習，要了解伽利略透過哪些步驟成功得出這個結論的。
二、默讀課文引路：
思考：課文的主要內容是什麼？包括哪些自然段？
三、回憶複習：
第1，2自然段講了什麼？
四、讀第三段：
1、這一段主要講了什麼內容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結論？
第一個結論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那麼……
演示，解釋：
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等於10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應當比原來慢。可以用圖來表示：
還可以用數學式子表示：
第二個結論是什麼意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數學式子表示：
誰能仿照第一個結論說說道理嗎？
生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結論有什麼看法？
生：同一件事的兩個結論正好相反，是矛盾的，說不通。
師：伽利略也覺得說不通，那麼他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結論呢？
五、學習第四段：
1、學生讀第四節：
其他同學思考：伽利略得出了什麼結論？
結論：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結論與之完全相反，這個結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個結論的呢？
“反覆做了許多次試驗。”伽利略的結論不是憑空想象，而是透過科學實驗反覆求證之後得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰時，才25歲，已經當了數學教授，這句話說明了什麼？
生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經有了相當的功底。”
5、他為什麼要做公開的試驗？
既為了宣佈試驗結果，也為了啟發大家破除迷信，不顧自己這樣宣佈，會面臨人們怎樣的責備。
（二）人們對於伽利略的公開實驗持什麼態度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執
人們為什麼對伽利略有這樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？
(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
理解人們為什麼會驚訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結果，後說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什麼意思？你對這句話怎樣理解？
權威們學識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見。但是，權威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多麼重要啊！
請同學們拿出自己查詢的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
六．總結中心思想：
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產生了懷疑，透過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結論，取得了科學研究新成就的故事，表現了伽利略的敢於破除迷信，堅持科學試驗的精神。
七、課後作業
完成課本後面的作業。
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