《我為你驕傲》評課稿

《我為你驕傲》評課稿

　　《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，並附上道歉信時，在慈祥又善於教育後輩的老奶奶眼中，那並不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

　　今天，聽了林閩江老師在學校教研活動中上的這節課，說說我自己的思考：

　　1、匯入環節，林老師帶領孩子們透過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的.大致基調。指導書寫“驕傲”，接著利用“驕傲”揭題，今天我們要學習的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什麼？很自然地喚起學生的閱讀期待。這個環節的“驕傲”一次

　　教學生字時，林老師指名學生當小老師領讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，透過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：窗戶、東西、石頭、打招呼、不自在等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字後，老師又出示本課的重點句子，學生反覆通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點。

　　2、新課程要求我們在識字教學中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”老師先出示詞語，再出示帶生字的句子，讓學生在具體的語境中認讀，這個過程由易到難，符合低年級學生的認知規律，也體現簡單的語文教學本色。

　　3、在教學比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什麼比作了什麼。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然後讓學生模仿這樣的比喻句寫句子，透過寫句子：什麼像什麼；又像什麼。透過這樣的練習讓這樣學生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。

　　在課堂教學中，老師對學生的表現給予了充分肯定，不管是生字教學還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環節，都促進了學生語文素養的提高。如指導第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學生讀好後，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠些？”等。

　　最後提出一些探討，一是在處理整體感知這個板塊時，讓學生默讀課文之後對著填空內容完成之後，要及時出現一個完整的內容，而不是放在後面才進行出示。二是在教學比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，而不僅僅是說出一個大概，但是“生動形象”到底如何體現？孩子們還需要不斷地訓練，如果上課的時候能讓學生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯絡起來整合學習，相信也會有理想的效果。教學的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。

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