《安塞腰鼓》評課稿
《安塞腰鼓》評課稿1
《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級下冊，是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的場面，奔放的動作，鏗鏘的節奏，激昂的鼓點，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現黃土高原的蓬勃向上，積極進取的精神風貌。
對於這樣一篇文章，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對初一學生來說還是有一定難度的，避開難點，重點放在朗讀上，透過讀，體會文章，感受文章，難點自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
一，聽讀，交流朗讀技巧。聽老師讀，聽同學讀，聽自己讀。交流讀的好的地方，要改正的地方。為什麼要這麼讀，理由是什麼。李老師讀的時候還故意給同學設計了小的“陷阱”，讓同學去討論去交流。透過聽讀同學們初步感知文章內容，初步感受到氣勢，力量，激情，生命······
二，速讀，用句式說話。用“好一個------的安塞腰鼓”或“陝北人民是多麼的------”這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時要求學生動腦思考，同時能用語言表達出來，把“可意會”轉化為“可言傳”，用句式說出了同學們對文章的感知和感受。
三，尋讀，學習一些方法。先是透過尋找標誌性的句子，尋找文中語氣轉折的地方讀出文章結構，梳理作者的思路。再尋找排比，反覆的句子，大聲的讓同學讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨詞句構成的內容，體會表達效果。氣勢充沛，節奏鮮明，語句鏗鏘。而後，委婉的尋讀出對比，指出江南有江南的風格，西北有西北的特點。黃土高原蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最後讓同學們選讀，寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地，對這熱情奔放的年輕後生說點什麼，不僅培養了學生“讀”的習慣和能力，極好地加強了學生的語感，還讓學生從字裡行間體會安塞腰鼓的“那種豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚朴實、悍勇威猛的個性”這些特點，更要動手寫出心中不可遏制的衝動。
李小軍老師的朗讀教學內容和形式取得了完美的統一。
《安塞腰鼓》評課稿2
聽完陳**老師的這兩節《安塞腰鼓》的教學，感受頗多：
1、關於課文的朗讀
這是一篇表現藝術之美的'美文，作者寫得是激情澎湃，這節課陳老師也讓學生讀得激情澎湃，應讓學生自己大聲朗讀，然後再抽生讀，若學生在朗讀時不能充分表現作者的感情時，教師再進行範讀，透過教師規範激情的朗讀來感染學生，引導學生去領會文章。
2、關於教師的引
影片匯入時，陳老師及時引導學生思考：這是什麼？你的感受是什麼？咱們來看看作者是怎樣描寫安塞腰鼓的？這樣一步步就將學生的學習興趣激發出來了。
當學生活動時，教師也注意引導，讓學生自己泛讀（文章寫得好嗎？），再讓學生思考讀（文章是怎麼寫的？），然後將自己的思考及困惑在小組裡互相交流，最後教師再引導提升點透。
3、關於課堂的訓練
陳老師在引導學生探討文章的寫法（修辭手法的表達效果）時，結合課文指導寫作，練寫結合讓學生讀透課文，解透課文，再透過相互交流啟發進行仿寫訓練，幫助學生提升寫作水平。
關於有效課堂教學的一般模式：
讀——思——議——導——悟
總之，陳老師將語文課上成具有“濃濃的文學味，濃濃的生活味”的語文課。
《安塞腰鼓》評課稿3
《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級下冊，是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場面，奔放的動作，鏗鏘的節奏，激昂的鼓點，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現黃土高原的蓬勃向上，積極進取的精神風貌。
對於這樣一篇，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對初一學生來說還是有一定難度的，避開難點，重點放在朗讀上，透過讀，體會，感受，難點自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
一，聽讀，交流朗讀技巧。聽老師讀，聽同學讀，聽自己讀。交流讀的好的地方，要改正的地方。為什麼要這麼讀，理由是什麼。李老師讀的時候還故意給同學設計了小的陷阱，讓同學去討論去交流。透過聽讀同學們初步感知內容，初步感受到氣勢，力量，激情，生命
二，速讀，用句式說話。用好一個------的安塞腰鼓或陝北人民是多麼的------這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時要求學生動腦思考，同時能用語言表達出來，把可意會轉化為可言傳，用句式說出了同學們對的感知和感受。
三，尋讀，學習一些方法。先是透過尋找標誌性的句子，尋找文中語氣轉折的地方讀出結構，梳理作者的思路。再尋找排比，反覆的句子，大聲的讓同學讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨詞句構成的內容，體會表達效果。氣勢充沛，節奏鮮明，語句鏗鏘。而後，委婉的尋讀出對比，指出江南有江南的風格，西北有西北的特點。黃土高原蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最後讓同學們選讀，寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地，對這熱情奔放的年輕後生說點什麼，不僅培養了學生讀的習慣和能力，極好地加強了學生的語感，還讓學生從字裡行間體會安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚朴實、悍勇威猛的個性這些特點，更要動手寫出心中不可遏制的衝動。
李小軍老師的朗讀教學內容和形式取得了完美的統一。
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