古詩《風》的教學設計範文（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的古詩《風》的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《風》的教學設計1
教材分析：
這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”，而且生動、誇張，激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學目標：
1、識字4個，鞏固多種識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生的觀察能力。
3、體會詩的意境。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
學情分析：
兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。
教學過程：
一、激趣匯入
1、同學們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風娃娃的圖片)它是誰?生：風娃娃。
2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。
3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請自己讀一讀古詩，遇到不認識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學或者華老師。
二、讀通詩文，認識字詞
1、你們有那些字不認識，舉手告訴老師。 生彙報，師板書。
2、有不懂得就提出來，真是個好學的孩子，老師也有幾個不認識的字需要請教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)
3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。
6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什麼好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子幹了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多餘”的餘加“鬥爭”的“鬥”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什麼詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。
看同學們見得這麼好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請你給他組個詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當認真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進古詩裡了，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。
9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節奏。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——後三個字一點一頓
生劃節奏。
10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應該怎麼讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰他們?請你——生3：，請你評一評，那你覺得應該怎麼讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙，一起來。齊讀。
三、圖文結合，理解詩意
1、同學們累了吧，咱們輕鬆一刻，放輕鬆，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)
2、美嗎?(定格在圖一)請你說說，你看到了什麼?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什麼?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)
4、(圖三)你看到了什麼?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)
5、(圖四)你感覺到了什麼?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)
6、(四圖配詩齊現)我們一起來品讀一番。齊讀。
7、為了更好地瞭解詩意，老師請來了小幫手，(點出註釋)我們一起來讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，藉助註釋，把對應的那句詩的意思說給同桌聽。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什麼?
他說的對嗎?請同學們邊想著這美景邊讀。
……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。
溫暖的春風輕柔的`吹過我們的髮梢，舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來陣陣微風，爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風，涼快嗎?
請3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩人喜歡風嗎?他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。(邊說邊板書)
古詩《風》的教學設計2
設計思路
古詩工於音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學作品形式。怎樣讓幼兒透過活動記住一首古詩，並瞭解含義呢?古詩的選擇最為重要，既要簡單易懂，又要便於幼兒用語言、動作來表現。在活動古詩《風》中，我採用倒敘的方法，先區域性理解再完整欣賞，讓幼兒深刻體會古詩的意境美，激發幼兒的主動意識，讓幼兒學會自己探究、發現。
活動目標
1.喜歡古詩，能主動積極地參與活動，感受古詩的韻律感。
2.熟悉、理解古詩，能大膽地朗讀古詩，嘗試用動作表演古詩。
活動準備
課件、圖片若干。
活動過程
一、引入
教師提問，讓幼兒瞭解風的知識，引出古詩《風》。
師：“今天呀!老師給你們帶來一位新朋友，它能讓紅旗飄起來，讓風車轉起來，猜猜它是誰? ”
二、分段學習
1.出示課件，引導幼兒瞭解風的作用，根據課件分句學習詩句，理解詩意。
師：“看!風娃娃來到樹林裡，把樹葉從樹上吹落下來。我們一起念解落三秋葉。”
2.教師指導，幼兒模仿學習風的動作，感受風的作用。
師：“誰能用動作學一學樹葉是怎麼落下來的?我們一起來學一學看!”
師：“咦!江水怎麼了?大家用動作學一學。”
師：“不好了，風娃娃來到了竹林裡，竹子怎麼樣了?你能學學竹子是怎樣的嗎?”
3.完整播放課件，加強幼兒對古詩《風》的理解。
師：“古代有個詩人叫李嶠，寫了一首《風》的古詩，我們一起來聽聽。”
4.教師引導幼兒完整地念古詩，可以適當地反覆念讀。
師：“表演得真棒啊!我們一起來讀讀這首古詩吧!”
師：“你們念得真好聽!我們再來一遍。聲音再響亮點、整齊一點，那就更棒了!”
古詩：《風》
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜。
三、遊戲“聽古詩選圖片”
1.教師講解遊戲規則，並做示範。
師：“古詩裡藏著風娃娃呢，老師念一句古詩，你看看它在哪張圖片上，就把這張圖片高高地舉起來。”
2.適當地提示幼兒選擇正確的圖片，引導幼兒說出自己的想法。
師：“解落三秋葉。風娃娃在哪張圖片上呢?快找找。”
師：“為什麼選擇這幅圖片呢?誰能說說?”
3.教師出示圖片，分句念古詩，幼兒跟讀。
師：“我們一起來唸一念這句古詩。”
4.教師完整地念古詩《風》，幼兒表演風的動作。
師：“風娃娃想請小朋友來表演，我念古詩你們來做動作。”
四、延伸活動
教師總結，鼓勵幼兒回家繼續鞏固。
師：“你們真棒，都能聽懂古詩的意思了。”
師：“今天我們學了一首新的古詩《風》，回家後把這首古詩《風》念給爸爸媽媽聽!”
活動反思
幼兒的古詩教學不能生搬硬套，教師要運用直觀、形象的教學方式讓幼兒學習古詩，理解詩意，充分激發幼兒的學習興趣，讓活動充滿生機。活動古詩《風》，透過課件中的生動畫面激發幼兒的興趣;透過精美的圖片讓幼兒體驗、感受古詩的意境美，讓幼兒在情景中發現問題、尋找答案。在遊戲環節中，幼兒透過遊戲充分感知、理解古詩的含義，做到在遊戲中發展、學習。
古詩教學活動，讓幼兒在學詩的過程中瞭解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學追求的目標，也是我們思考和實踐的方向。
古詩《風》的教學設計3
[學情分析]
古詩淺顯易懂，學生重在感悟、積累。低年級學生想象力、記憶力極強，學習古詩時應在朗讀上下工夫。
[目標預設]
1、識字5個，寫字4個，瞭解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生的觀察能力，瞭解詩的意思。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教學重、難點]
1、有感情地朗讀、背誦古詩；
2、激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教具準備] 圖、磁帶、字卡
[課時安排]1課時
[教學過程]
■課前三分鐘：師生古詩誦對
■開始上課：
一、談話匯入，揭示課題
二、檢查預習，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導書寫學生認為最難寫的生字。
3、同桌互讀古詩，注意讀準字音。
4、指名讀古詩，評議是否讀準。（出示寫有古詩的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩境，有感情讀詩
1、出示四幅圖，指名上臺把圖與所對應的詩句用線連起來。
2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什麼？
（學生先自讀自悟，再與小組同學交流）
4、交流自瀆情況，相機拓展並指導有感情朗讀。
▲教學過程預設
（1）能開二月花
生：我喜歡這首詩，因為“能開二月花”，可以把我們周圍的環境打扮得很美。
師：這些花是誰吹開的？
生：春風。
師：春風來了，我們的身邊還有什麼變化？
（指名說）
師：是啊，春風給我們帶來了美景，帶來了生機。大家高興嗎？高興時，臉上是怎樣的？就帶著這個表情讀這一句。
（齊讀，分男、女聲讀，再齊讀）
（2）過江千尺浪
生：我喜歡陣首詩，因為“過江千尺浪”很雄偉。
師：你能說說風“過江千尺浪”的情景嗎？
（引導學生聯絡生活經驗、圖，描述“過江千尺浪”的情景）
師：我們一起來感受一下這種情景。請認真看圖，側耳傾聽。（播放風浪聲）
師：現在，你認為要用什麼樣的聲調讀這句詩？
（學生各自試讀。再指名讀，評議，然後再指名讀。最後齊讀。）
（3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書籤。
師：看到自己親手做的書籤，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？
（生1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風落下來，像蝴蝶在飛。
師：是啊，秋風掃落葉，動作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？
（生2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？
（生3讀）
生4、生5
師：同樣一個詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣。現在請大家帶著自己的
感受讀讀這句詩。
（學生自讀）
（4）入竹萬竿斜
生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個有愛心的孩子。看到這一大片竹林，就不用擔心熊貓沒得吃了。能根據圖說說風“入竹萬竿斜”的情景嗎？
（指名描述）
師：大家把這句詩描述得這麼美，相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風聲中讀這一句吧。 （播放風聲，學生齊讀）
5、師小結。生有感情齊讀整首詩。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風吹來了。你們看，風把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？
（生看圖背詩）
2、又一陣陣風吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）。現在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？
（生有感情地背詩）
五、拓展延伸
1、風來時，你身邊的景物有什麼變化？請選擇其中的一樣景物畫下來。
（學生當場作畫）
2、畫完後，小組交流：以“風來了，”的句式向學習夥伴介紹你的發現。
3、各學習小組派代表上臺展示。
六、佈置作業
1、有感情地背《風》給家長聽。
2、蒐集寫風的詞語、詩句讀一讀，背一背。
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