數學《定義與命題》評課稿

數學《定義與命題》評課稿

數學《定義與命題》評課稿1

　　今天，在崑崙中學聽了張豔勤老師的《定義與命題》一節課，本節課是北師大版教材八年級上冊第七章《平行線的證明》第2節課《定義與命題》的第一課時，本節課在張老師的帶領下，同學們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念。總所周知本來對於概念教學課也是一個難點:學生探索或者活動的內容相對較少；內容枯燥無味，學生沒有新鮮感。但是聽了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學，並能吸引同學的學習興趣，課堂氣氛活躍，當然這與張老師的'基本功是密不可分的。

　　現將本節課的感悟整理如下：

　　1、課堂教學設計合理，難度適中，適合學生的基本情況。

　　2、教學環節緊湊，設計合理：從複習，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習鞏固，今天的收穫等方面進行教學，達到了教學的預期目標。

　　3、學生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學生能圍繞著教學目標展開討論。

　　4、應將以前所學的更多的定義，命題進行整理，讓學生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會更好一點。

　　5、儘可能的讓學生多列舉一下生活實際中的定義和命題的相關例子，並讓學生分清條件以及結論，這樣同學的學習興趣可能會更濃厚一點。

　　當然，以上只是我的一點感悟，不妥之處請批評指正。

數學《定義與命題》評課稿2

　　授課課題：《定義與命題》

　　聽課時間：20xx年12月11日

　　聽課地點：崑崙中學初二二班

　　授課人：張豔琴

　　評課意見：張老師上的這一節課《定義與命題》，從課堂的整個結構來看，是做了充分的準備，整節課以幻燈片為主導，學生參與，老師引導，整體不錯。

　　本節課的優點是：

　　（1）對於定義與命題的區別，能引導學生辨別，分析到位。

　　（2）學生的課堂參與程度較高，大部分學生都能主動回答問題。

　　（3）課堂知識量飽滿，能從不同的角度多方面考察學生。

　　（4）對於難點，老師能引導學生多方位討論，突破難點。

　　（5）對於學生的回答，老師能夠及時作出鼓勵性評價，能激發學生學生的興趣。

　　不足之處：

　　（1）有一些學生一節課沒有主動參與，老師若能引導這一少部分同學參與到這個課堂中來，激發他們學習的興趣，可能效果會更好。

　　以上只是我的一些見解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進步。

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