《搭石》優秀教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《搭石》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學內容
《搭石》
二、教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和薰陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
4.體會作者對家鄉的熱愛
三、教學重、難點：
體會作者是怎樣透過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課前三分鐘：
介紹自己的家鄉
五、教學流程：
（一）情境匯入，揭示課題：
師：同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉，那裡有連綿起伏的群山，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來學習第5課《搭石》（板書課題）。
師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什麼問題要問？
生1：什麼是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是幹什麼用的？
師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。
（二）初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。
2、檢查助學單，反饋字詞：
譴責懶惰協調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人
師：課文裡的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀
有需要提醒同學注意的詞語嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”
師：“綰”是什麼意思？
生3：把褲子捲起來。
師：那就是說，如果小溪裡沒有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什麼？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。
生2：我認為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
生：就會著涼感冒。
師：那家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這麼重要啊！
師：還有要提醒的詞語嗎？
生：譴責
師：放到課文的句子裡讀一讀。譴責這裡的人懶惰，就是在——
生：稱讚勤勞。
（齊讀句子）
師：還有要提醒的詞語嗎？
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：
A寬；不狹窄
B寬裕；富裕
C形容姿態柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什麼意思？
生：我認為是“姿態柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什麼意思呢？
生：人的影子的姿態柔美。
師：還有一個詞語叫“綽綽有餘”，“綽”又是什麼意思？
生：我覺得是“寬裕，富裕”。
師：“綽綽有餘”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什麼？
生：課文第二段主要寫了怎麼擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎麼走搭石。
師：那第一段呢？
生：寫了什麼是搭石。
師：那就是知搭石。最後一段呢？
生：讚美搭石。
師：課文就是圍繞這些內容來寫的'。能完整的說一說課文主要寫了什麼嗎？
生：課文主要寫了什麼是搭石，人們怎麼擺搭石、走搭石，最後讚美了搭石。
（三）再讀課文，深入體驗：
再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什麼是搭石呢？
師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？
生：就是放在小溪裡的石頭，方便大家過小溪用的。
（生齊讀“進入秋天……這就是搭石。”）
搭石在我們的眼裡是那麼平凡，但在作者的眼裡卻是那麼美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風景。
那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批註你的感受，再讀一讀。
生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。
師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎麼想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水裡了。
師：你不是急著趕路嗎？
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來家鄉人心裡想的是別人啊！
（齊讀句子）
生：我覺得人們走搭石很美。“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！
現在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會——（生齊）有所活動，所以家鄉有句俗語叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。
師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的——
生1：抬起腳來
師：後面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來
師：後面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來
師：後面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，於是就發出了——
生：踏踏的聲音。
師：像——
生齊：輕快的音樂。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？
生：沒有。
師：沒有人指揮，大家走的又那麼默契，那麼有序，這樣的動作就叫做——
生：協調有序。
師：能讀出這種美嗎？
（生練讀，指名讀）
師：同學們，剛才走搭石的時候，你都彷彿看到了什麼？
生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波盪漾。
生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我彷彿看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
生4：我還看到了水中的小魚。
師：這就是課文中所說的——
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能透過朗讀把我們帶入到這麼美妙的畫卷中嗎？
（配樂齊讀）
（四）總結：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉的……
那麼，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來學習。
（五）課堂練習：
見助學單：美在身邊
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