國小語文《桂花雨》評課稿

小學語文《桂花雨》評課稿

小學語文《桂花雨》評課稿1

　　瑤海區教學能手比賽（小語組）第一炮從我師傅的《桂花雨》開始打響。比賽前，師傅嚴重感冒導致的嗓子幾乎失聲曾讓我擔心對於如此重要的比賽，她將如何應付。擔心是多餘的，站在課堂上的師傅依然神采奕奕，聲音洪亮。

　　時正值桂子飄香的季節，唐老師特意佈置了一個縈繞著淡淡桂花香味的多媒體教室，在每一個學生面前擺上一小撮桂花，並精心搜尋了許多精美的桂花圖片，讓學生認識瞭解桂花，激發學生喜愛桂花的情感。有了這一系列的鋪墊，學生透過找重點詞句比較容易感受作者“喜愛香味”這一情感。

　　課文的最後兩個自然段是作者真情的流露。唐老師充分發揮了教師的引導作用，讓學生去想象作者與母親的對話：假如作者說外地的人好，母親會怎麼說？說外地的水甜，母親會怎麼說？……這樣自然的引導，學生此時的體會已深刻，體會到了作者和母親的那份情。

小學語文《桂花雨》評課稿2

　　一、語文的課堂首先要有語文的味道。不管從工具性一頭還是人文性一頭來說，我覺得這是語文課的第一要素。它不該是思想品德課，也不應該只是講故事。那麼如何體現語文味呢，一是語言一頭要有文學性，教師的語言首先要優美起來，跟學生站在同一個水平線上，要引領學生在課堂口語表達上向文學性靠攏。二是要落實對於語言文字的訓練，小學語文的工具性屬性應該要比人文性屬性更強一些，因為這是最基礎的部分，設想錯字別字連篇，課文讀不好，話又不會說的學生怎麼可能深入的理解和體會文章所要表達的'深刻的思想內涵呢，因此人文性必須於工具性為基礎，語文課堂上不能只是一味的理解，還要有提升。

　　二、課堂要有一個主題。我始終覺得，不管語文還是其他的課，在設計的過程中首先要考慮的是你這一課用什麼主線來串連，如果把設計精當的環節比如一顆顆珍珠的話，那麼這根主線就是串起這顆顆珍珠的絲線，沒有它，課堂也是沒有了整體感，全文的主題是一種淡淡的思鄉之情，老師應在每一個教學環節注意滲透，幫助學生感悟這種淡淡的哀愁。

　　三、語文的課堂要有一個氣場。因為不知如何表達，借用了氣功中的一個詞語，不知是否貼切。記得有次聽課，無錫一位女教師上《白鷺》一課，上的那種美讓人覺得這樣課堂真是一種享受，那才是詩意的語文課堂，這個詩意從何而來，就是教師用語言，音樂，用情感去努力的創設一個課堂氛圍，讓學生沉浸在這樣的氛圍中，體會和感悟，也許這才是語文課堂人文性的最好體現吧。

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