一年級語文《ie üe er》評課稿
“高效、快樂的課堂”是每個教師的追求，是每個孩子學習的樂土。快樂是課堂最大的亮點，高效是最終極的目的。
綜觀這節課，孩子們的學習過程是快樂的，學習結果是有效的。
一、學得快樂。
科學大師愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 《語文新課程標準》中指出"漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。"剛入學的孩子好動、注意力短暫，以無意注意為主，要使他們掌握拼音知識，就必須採取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。
1、創設教學情境，讓課堂充滿童真童趣。
（1）故事情境
林老師依據兒童的心理特點，創設了一個個富有童趣的'故事情境，猶如把學生帶入了一個充滿幻想的童話世界。課堂充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生快樂的嚮往心態。
如課始，在拼音王國裡，我們已經認識了許多拼音朋友。有幾位複韻母可想念大家了！來，跟他們打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀）。還有些聲母寶寶害羞，不肯見你們，老師喊口號，你們把它叫出來n lj q x y。這樣就激發了學生學習新課的濃厚興趣。
對比ie和ei的讀音。瞧，有一個拼音寶寶正在爬樹，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：“小ei!你好！”是啊，拼音寶寶奇怪地轉過頭，說：“你認錯人了吧。”誰能叫出它正確的名字。這個環節既是是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿情趣，使小學生產生快樂嚮往的心態，積極地投入到新的學習環節中。
課堂上充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景，這樣就學得有趣，記憶的牢固。
（2）在課堂上給學生創設生活情境
利用生動有趣、形象直觀的情境圖，從生活實踐中找到要學的複韻母的讀音，讓複韻母的發音來源於生活，讓學生對複韻母的發音不覺得陌生和困難。隨後再以複韻母的字形特點來指導發音。在教學完ie 的發音後，üe er的發音方法，儘量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探究的學習意識和方法。
（3）生動的互動情境
師生互動。林老師的教學語言兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。她能採用表揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。
本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。
採用範讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。
（5）問題情境
二、學得有效。
林老師能結合學生和教師本身的實際情況創造性地使用教材，正確把握本節課的教學重難點，在課堂中去突破重難點，也要及時發現、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，有效地實現教學目標。
總之，這是一節有效的語文課堂，每個學生在課堂上都學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態度、價值觀都得到培養和發展。
下面我提兩點自己的建議：
（一）創設有趣的遊戲情境。
處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可採用以下一些做法。
1、拍手記憶法。
2、摘果子讀字詞遊戲。
3、擺字母。
（二）要更簡化教學語言，力求讓孩子們更多地發現問題，提出問題，解決問題。
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