《火燒雲》說課設計
一、說教材
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
１、教學目標：
⑴認知目標：①引導學生理解課文內容。
②掌握“檀、盈、兇、廟、惚”五個生字。
⑵能力目標：
學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
⑶情感目標：
①透過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；
②有感情地朗讀課文。
２、教學重點：
⑴瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；
⑵學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
３、教具準備：
幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
二、說教法
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中段的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，透過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；透過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；透過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再透過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
三、說教學程式
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成６個環節：
１、匯入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？
（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）
學生髮言後。
小結：
看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲。
板書課題：
４、火燒雲今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
２、檢查預習：
⑴出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
⑵說說課文主要講的是什麼？
３、整體感知：
⑴這部分可分為三個環節：
①提出學習目標。
②帶著問題聽錄音朗讀。
③感知課文內容。
⑵根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
①燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
②火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
③作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
（讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。）
４、重點深究：
這部分又分為兩個環節：
抓住特點；重點深究。
圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。
根據學生的回答：
火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。
於是，我緊緊抓住“變化多、變化快” 這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
⑴這地方的`火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
⑵這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
透過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
５、訓練朗讀：
《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生透過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
⑴第１、２自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
⑵讀第３自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
⑶讀第４自然段至第７自然段時，隨著一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並透過各種教學手段加以貫徹: 或透過教師範讀，或透過誘發想象，或透過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
６、總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什麼收穫？
（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
７、結束語我是這樣設計的：
今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
８、佈置作業：
按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
四、說板書
板書，是文章結構的簡縮。透過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
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