七年級《看雲識天氣》教學設計
七年級《看雲識天氣》教學設計1
預習準備：
自主閱讀課文，瞭解雲彩的種類及其預示的天氣，完成課後第一題。（列出表格，分類介紹）
一、課堂匯入
PPT展示積雲圖片，問題：如果在這種天氣出門（ ）
A.很快被淋成落湯雞
B.可以享受美妙的陽光
C.最好帶上雨傘
大自然本身就是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴說著許多不為人知的秘密。隨著科學的發展，我們已經能夠去解讀這些神秘的語言。那姿態萬千的雲朵，在氣象學家眼裡，就是一塊塊天氣的“招牌”。今天，我們一起學習一篇介紹雲彩的科普文章，去認識這些“招牌”。
二、默讀感知，瞭解雲彩
1.默讀課文，認識雲彩
PPT展示默讀要求：不出聲，不指讀；標註段落序號；勾畫重點語句。
2.天氣播報，瞭解雲彩
（1）PPT展示捲雲圖片，舉例說明如何依據課文內容介紹某種雲的特點。
示例：捲雲最輕盈，站得最高，雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。捲雲絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。捲雲一般不會帶來雨雪。
（2）展示雲彩圖片，讓學生以雲的口吻介紹雲彩並做天氣預報。
三、默讀交流，品味語言
1.默讀課文，感知語言特點
提示：這雖然是一篇科普文，但是語言不乏生動之處；同時，作為一篇科普文，作者在遣詞造句方面都很有講究，大家從這些角度找一找，品一品。
2.同桌合作，就各自找的特點交流交流，然後向同學們展示交流成果。
預設：
（1）語言生動形象。
A.精彩的比喻句惟妙惟肖。
B.精彩的擬人句活靈活現。
C.精當的引用恰到好處。
（注：學生說到比喻和引用時，可稍加提示“打比方”和“引資料”。）
（2）語言嚴謹。文章多處運用了“往往”“常常”“有時”等表示不確定的詞語，體現了科普文（說明文）語言的嚴謹性。
（3）語言客觀。作者向我們介紹了姿態萬千的雲彩，但並沒有表示自己對雲彩的好惡情感，這體現了說明文語言的客觀性。
（4）語言富有層次感。
四、分享交流，探秘自然
大自然是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴說著許多不為人知的秘密。請同學們聯絡之前所學的知識和自己的生活體驗，談一談大自然中還有哪些現象暗示著一些不同尋常的奧秘。
五、 佈置作業
兩人一組，觀察一些特殊的自然或生活現象，探究其背後的秘密，完成一篇不少於300字的科普文章。
補充說明
PPT展示捲雲圖片舉例說明：大家好，我是捲雲，我最輕盈，站得最高，而且我身材苗條，陽光可以透過我照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。我當然不捨得給大家帶來雨雪啦，有我的地方就有晴天。
舉例：螞蟻搬家、蚯蚓鑽出地面預示著陰雨天氣。
板書
設計
22.看雲識天氣
朱泳燚
劉厚超《看雲識天氣》教學設計 生動形象
看雲識天氣——科普文語言 嚴謹客觀
富有層次感
七年級《看雲識天氣》教學設計2
教學目標
知識與技能：
1. 積累文中重點詞語；
2. 透過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；
3. 體會本文寓準確於生動形象的語言特點。
過程與方法：
1. 默讀課文，鍛鍊學生概括文章的能力；
2. 培養學生用準確的語言作生動的說明。
情感態度價值觀：
培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。
教學重難點
重點 透過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力
難點 培養學生用準確的語言作生動的說明
教學過程
一、匯入
展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）
小說及傳說中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風雲預知天氣變化。古人云：“為將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作為一個有才幹的軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善於利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰百勝。
今天我們也來當一回諸葛，學一學《看雲識天氣》。
二、出示目標
1.積累文中重點詞語；
2．透過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；
3.體會本文寓準確於生動形象的語言特點。
4.培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。
三、檢查預習
讀一讀，寫一寫：
峰巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 瀰漫 徵兆 一霎間
姿態萬千 變化無常
四、整體感知
1. 從說明物件上劃分，本文屬於哪一類說明文？
明確：事理說明文。
2. 速讀課文，感知文章內容。劃分段落並概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）
總-分-總
3. 說一說看雲識天氣最基本的經驗是什麼？（找出課文的中心句。）
雲就像天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。
五、內容分析
1. 結合圖片判斷是哪一種雲，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？
明確：（圖片及表格）
捲雲：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著；最高；最薄；晴朗。
卷積雲：像水面的鱗波，是成群成行的捲雲；很高；很薄；無雨雪。
積雲：像棉花團，上午出現，傍晚消散；20xx米左右；較薄；陽光溫和。
高積雲：像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊；20xx米左右；較薄；晴。
2. 研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種雲？其帶來的天氣狀況怎樣？
明確：（多媒體展示圖片及表格）
卷層雲：捲雲聚集，向前推進；像白綢幕矇住天空；高；晴轉陰。
高層雲：捲雲越變越厚；像毛玻璃遮著太陽；低；將下雨雪。
雨層雲：高層雲變得更厚；暗灰色雲塊密佈天空；更低；雨雪連綿。
積雨雲：積雲迅速形成高大雲山；烏雲密佈天空；更低；雷雨冰雹。
六、寫作方法
透過前面的分析，本文主要用了什麼說明方法？有什麼作用？
明確：
分類別：
作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特徵說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。
七年級《看雲識天氣》教學設計3
目標：
1、知識目標：學習本文層次美、語言美
2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
重點：感受文章的語言之美
難點：雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分
設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
課時：一課時
操作：
一、第一個教學板塊：匯入，檢查預習(3分鐘)
1、匯入：同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎麼知道的?對，透過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋溼的尷尬，你該怎麼辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞：峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 瀰漫 徵兆
四字雅詞：姿態萬千 變化無常 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密佈 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭奇 聳入天頂
諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(採用不同的方式齊讀、雜讀)。
2、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)
1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai
1)、大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2)、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號
3)、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。(邊演邊完善板書)
4)、小結：透過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言(15分鐘)
1、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎麼說呢?像這麼說：如：
本文的.語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)
1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是透過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋並積累識天氣的方法。
七年級《看雲識天氣》教學設計4
教學目標
知識與技能：
1、理解文章主要內容。
2、理解說明的思路及說明方法。
過程與方法：
1、學習運用比喻的妙處。
2、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
情感態度與價值觀：
1、培養學生觀察自然的興趣。
2、培養學生留心自然現象的習慣。
教學重難點
【教學重點】1、理解文章主要內容。2、理解說明的思路及說明方法。3、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
【教學難點】1、培養學生觀察自然的興趣。2、培養學生留心自然現象的習慣。
教學過程
一、匯入新課
1、猜字謎--雲
春夏秋冬，陰晴雨雪，風雲變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關。而天氣的變化自有它的徵兆。在生活中有許多諺語正說明了雲與天氣的關係。同學們知道有哪些呢？如“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥。”“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”“朝霞不出門，晚霞行千里”等等。看來雲是天氣的“招牌”的確不錯，為什麼會有這樣的情況呢？讓我們一起來聽聽作者的解讀吧。
2、文體介紹
3、生字詞認識
二、整體感知
1、自由閱讀課文，劃出本文的過渡句或中段落中心句並給文章劃分層次。
第一部分（1）總寫雲是天氣的“招牌”,人們可以看雲識天氣。
第二部分（2-6）具體介紹雲的形態、變化，天上的雲彩現象和天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。
第三部分（7）說明看雲識天氣的意義和侷限性。
2、雲有哪些形態和光彩呢？它們分別有什麼特徵以及分別預示著怎樣的天氣狀況呢？請同學們以四人小組討論完成下表：
類別特徵天氣情況
雲的形態
晴： 捲雲像羽毛，像綾紗陽光可以透過它照到地面
卷積雲像鱗波它不會帶來雨雪
積雲像棉花團在天空映著溫和的陽光
高積雲像羊群雲塊間露出碧藍的天空
陰： 卷層雲彷彿白色綢幕它向前推進，天氣將轉陰
高層雲像毛玻璃它預示著將要下雨或下雪
雨： 雨層雲佈滿天空雨雪就開始下降
積雨雲形成高大的雲山馬上就會下暴雨
雲的光彩
暈裡紅外紫日暈三更雨，月暈午時風
華里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨
虹彩色圓弧東虹轟隆西虹雨
霞雲層變紅朝霞不出門，晚霞行千里
3、自然拓展
過渡：雲真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善於觀察的人一定會發現，除了雲之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。你發現或聽說過嗎？它們預示著怎樣的天氣呢？
明確：燕子低飛，要下雨。雞遲遲不願入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴……
4、質疑設懸
透過剛才的學習，以及同學們對諺語和自然現象的收集，我們發現只要仔細觀察身邊的任何一樣細小的事物，都會發現它蘊藏著的獨特的魅力。但當我們需要將它們描述出來，又怎樣才能做到精彩、生動、有趣呢？那我們下節課再來品讀。
三、品味語言
1、用一個詞來評價語言上的特點。
優美
2、生動優美的語言主要是運用了哪些手法來體現的呢？試在文中找出來並舉例說明。
（1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明捲雲的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水麵引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵；
“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵；
寫捲雲聚整合卷層雲時用“彷彿蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”;
寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”.
（3）用描寫的語句：
“陽光透過雲層……依然很清晰”,寫出了“捲雲”的“薄”;
用“向上凸起”、“高大的雲山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲；“雲底變黑”、“雲峰模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。
（4）用詞準確：
問：寫“積雲”變化為“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
四、解析方法
1、手法的運用是為了將語言變得生動優美，那為了將事物說明得更加清楚，還得講究運用一定的說明方法。例如：打比方、分類別等等。文章主要運用了哪些說明方法，試舉例說明，並說說其作用。
（1）打比方。
例：①“雲就像是天氣的‘招牌':天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”
（“招牌”時商店的標誌，雲是天氣變化的標誌，比喻準確。）
②捲雲絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的鱗波，這就成了卷積雲。
（將捲雲比喻成“白色的羽毛”和“潔白的紗”,說明其輕盈、潔白。把成群排列的卷積雲比喻成“微風吹過水麵引起的鱗波”,這就形象地說明了卷積雲的特點。）
打比方使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。
（2）分類別
根據雲的不同特點，把雲分成不同種類，這樣使說明條理更清晰，更明確。
（3）作比較
按照不同的光彩，作者把雲分為四種--暈、華、虹、霞，把它們之間的差別，進行了比較說明。這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。
五、小結
本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。同時，作者善於運用多種修辭手法和說明方法使原本枯燥的說明變得非常生動形象。
更重要的是對於自然現象的細心觀察，耐心思考。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，細心思考，一樣可以從小事情中發現大道理來。
七年級《看雲識天氣》教學設計5
【學習目標】
1．快速閱讀課文，概括課文內容要點。
2．理清文章的思路。
3．領會運用比 喻的妙處。
4．培養觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【預習】
1．學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
（1）注音：
峰巒 一霎間 點綴 綾紗
瀰漫 暈頭轉向 月暈 崩塌
（2）釋義：
峰巒：
一霎間：
預兆：
輕盈：
瀰漫：
徵兆：
崩塌：
3．認真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內容， 思考：
（1）本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語句是什麼？它運用了什麼說明方法？
（2）有關雲和天氣的關係，文章 是從哪兩個方面說明的，找出並在課本標出說明角度變化的語句。
（3）設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵、和它們分別預示的天氣情況。
4．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，並結合全文理解其的含義。
【學習過程】
一、自由朗讀課文，感知課文內容
1．展示預習
2．思考：
a雲和天氣到底有怎樣的關係?
b本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有 怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。
(四人小組合作學習，共同完成上述題目。)
二 、重點研討
1．本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎? （速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）
2．本文是一篇介紹科 學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形 象。作者主要採用了哪 些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
達標檢測
1、給加點的字注音。 （1）魚鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）瀰漫（ ） （6）圓弧 （ ）
2、“天上的雲，真是姿態萬 千，變化無常。”這句話在文中起什麼作用？作 者又是如何來展示雲的“姿態萬千，變化無常”的？
三、課後作業
1．練習：一、二、
2．留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
3．收集有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
七年級《看雲識天氣》教學設計6
教學目標
1.體會本文準確生動的語言特點。
2.提升學生用準確語言做生動說明的能力。
3.激發學生觀察大自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學重難點
提升學生用準確語言做生動說明的能力。
教學工具
多媒體
教學過程
一、激趣匯入
“雲”的繁體字是“雲”，從“雲”的結構字形看出古人在生產生活中已經對雲與天氣的關係有所認識了。唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”生動的描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察的非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握自然規律，為人類服務。《看雲識天氣》是一篇事理性說明文，這是從說明物件的角度說的，如果從語言方面看，本文又是一篇生動的說明文，這節課我們來學習本文生動的語言。
二、溫故。（從聽說讀寫四方面考查舊知識）
（1）注音 棉絮（ ） 峰巒（ ） 霎時（ ） 絲縷（ ） 綾紗（ ） 鱗波（ ） 勻稱（ ）朦朧（ ） 崩塌（ ） 瀰漫（ ） 月暈（ ） 諺語（ ）
透過導學案自主作答，互換檢查糾正，再請發音字正腔圓的同學帶領大家朗讀。
（2）透過四個問題針對個別與集體提問。
A.本文采用了怎樣的說明順序？ B.說說本文的行文結構？
C.列舉該文使用過的說明方法？ D.按順序排叫出八種雲的名字。
三、知新。（板塊活動）
多媒體出示學習目標，之後播放《踏浪》歌曲片段，發現歌詞特點，放鬆心情，回憶文中雲的形態。
（1）探究表述之美。
多媒體出示：（第一個學習板塊：演讀，熟悉雲。）
1. 明確任務：請大家任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。
2.介紹要求：充分利用描寫雲彩的語言材料，讓別人明白你將會帶帶來怎樣的天氣。
示例：大家好，我是捲雲，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄。可我最輕盈，站的也最高，陽光可以透過我照到地面，我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。
（2）探究語言之美。
多媒體展示：（第二個學習板塊：說讀，品味語言。）
請大家用“我認為______寫得好，美在_______”的句式，把你認為最美的句子和你對它的評價，推薦給大家。
提示：語言之美來自於某種修辭、句式、詞語、段落、表達方式等等。
幻燈片展示本文語言特色：生動形象------形象性（文學性）準確嚴密-------知識性（科學性）
仿照第一段寫幾句話：夜幕四合，周圍的群山______
示例：（抓住說明物件的特徵）夜幕四合，周圍的群山，形態各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，背上的重物壓得挪不開腳步；有的像臥佛，神態安詳的打著盹；有的像巨蟒，在流雲的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔；像高高的谷堆.......
（3）探究寫法之美。
多媒體展示：（第三個學習板塊：評讀，討論總結文章寫法上的獨特之處。）
小組討論發現寫法上的獨特之處，最後多媒體展示：a美在層次清晰，邏輯性強；b美在抓住了雲的主要特徵來說明；c美在運用了多種說明方法來說明事物；d 語言嚴密準確，作者準確的使用了表示時間、範圍的副詞。
過渡：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙於織蛛網的情景。後來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？。
（4）交流積累之美。
多媒體展示：（第四個學習板塊：尋讀，課外拓展。）
點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是透過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已經形成諺語，廣為流傳。你能說出一兩條嗎？
總結：透過賞讀發現，本文句句猶如朵朵迎春花，散發著親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快的閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中。
多媒體出示課尾感悟：對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現；對於我們的心，不是缺少有心，而是缺少感知！
課後習題
開展活動：從現在開始的幾十天裡，每天抽出點時間，練習看雲識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流釋出天氣預報，看誰是班裡的首席山寨版預報員。
七年級《看雲識天氣》教學設計7
教學目標
1. 理解、積累詞語。
2．學習和鞏固有關說明順序的知識。
3．識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。
教學重難點
理解、積累詞語。
教學工具
多媒體、板書
教學過程
新課匯入
【設計意圖：創設情境，拉近學生和文字之間的距離，激發學生學習的興趣。】
諺語說：東邊轟隆，西邊雨，說的是雲和天氣的變化。暴雨來臨前，由什麼的變化引起了雨的到來？對，是雲、風的到來引起的，所以說，雲的變化就能暗示天氣變化。
課堂實錄
一、作者檔案
1.朱泳燚,1960年畢業於江蘇教育學院中文系.現任江蘇省常熟中學高階教師,1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家.1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。
二、朗讀課文，讀準生字詞
1.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。
2.積累字音
峰巒（luán） 一霎（shà）間 點綴（zhuì） 綾紗（líng）
暈（yūn）頭轉向 月暈（yùn） 崩塌（bēng tā）瀰漫（mí）
3.詞語理解：
峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
一霎間：一會兒，形容時間極短。
預兆：事情顯露出來的跡象。
輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。
徵兆：即將出現的跡象。
崩塌：崩裂而倒塌。
三、說明文的知識
（一）說明文的概念：
說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或說明事物的特徵，或闡明事理，目的是給人以知識。
（二）說明文的分類：說明物件與說明目的的不同： 事物說明文和事理說明文。
（三）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
（四）說明文的結構方式：
A總分式結構：“總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。
B遞進式結構：著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。
C並列式。
（五）說明方法：
下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別。
四、整體感知
1.從題目上看，這是一篇說明什麼的文章？
明確：說明雲和天氣關係的文章。
2.文章是按怎樣的順序進行說明的？
明確：邏輯順序。
3.寫出你所知道的關於雲的諺語？
明確：棉花雲，雨快臨。 天上鉤鉤雲，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。 魚鱗天，不雨也風顛。雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好收麥。
課後小結
《看雲識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了雲與天氣變化的關係，給人以知識的滋養和啟迪。
課後習題
背誦並摘抄文中優美的比喻句及有關雲和天氣的諺語，積累豐富的詞彙。
七年級《看雲識天氣》教學設計8
《看雲識天氣》為九年制義務教育課程標準實驗教科書第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關。全篇文章採用了生動說明的形式，很能激發學生的閱讀興趣。透過本案例試圖探索以下幾個問題：
1、探索“教師引導、學生自主、培養能力”課堂教學；
2、如何走出說明文閱讀教學繁瑣機械的舊有模式，尋求說明閱讀教學的新方法；
3．探討閱讀教學中，如何進行學生語言能力的訓練；
《看雲識天氣》一文，主要是介紹了雲和天氣的關係，讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。本文是介紹說明性文章，為了讓讀者有興趣，寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們在教學過程中，沒必要段段落實，只須抓住重點、突破難點、訓練學生篩選資訊的能力，和語言表達能力，沒有必要按照說明文的知識點（說明物件、說明方法、說明順序、說明語言等）進行教學。
據此，這篇課文安排一個教學課時，知識目標、重點、難點教學課時確定為：
知識目標：
1、瞭解雲與天氣的關係（篩選資訊）；
2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；
能力目標：品味文章生動優美的語言；
情感目標：激發學生觀察生活、瞭解自然的興趣。
教學重點：
1、瞭解雲與天氣的關係；
2、品味文章生動的語言；
教學難點：
品味文章生動優美的語言。
本案例設計以培養髮展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，瞭解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，並獲得整體發展的目的。
在教學中，以猜謎活動、拆字遊戲引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、模仿、遊戲合為一體，在瞭解文章內容的基礎上，充分感受文字的優美語句，並教學學生品味生動語言的方法，以期培養學生的聽說讀寫能力。
課堂實錄
一：匯入新課
師：我們先來做個謎語遊戲——運動會上都有它，請猜一個字。
生：[舉手]動。
師：同學們認為呢？
生：不好。
師：再請一個同學說說。
生：雲
師：能不能說說你的根據，好嗎？
生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“雲”字。
師：很好。不知同學們有沒有學習過“雲”的英語單詞？
生：有，cloud！
師：不知同學知不知道“雲”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？
生：把“雲”字的繁體“雲”。
師：很好！我們能不能從這個字看出點什麼呢？
生：有“雨”字。
生：和天氣有關。
生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？
師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對雲和天氣的關係有了一定的認識，並掌握了一些規律，今天我們來學習的《看雲識天氣》，我們來看看雲與天氣有什麼樣關係……
二：品味語言
學生齊讀第1段後。
師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什麼？
生：因為它很好。
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒有了。
師：還有補充嗎？
生2：還有一些詞語用得很好。
師：你能不能說說哪個詞語用得好？
生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了雲與天氣的關係。
師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。
生1：我選擇“雲就像是天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了雲和天氣的關係。
師：說得不錯，誰再來說說。
生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的雲恣萬千，優美可愛。
三：課堂遊戲
在找出各種雲和雲上的光彩這後，教師讓學生以一種雲或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫雲彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。④先各自預演，後課堂交流。
師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？
生：[齊聲]高積雲。
生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的光圈，裡層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的徵兆。人們也常常議論我說什麼：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰——
生：[齊聲]暈
案例分析
首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章資訊的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設定學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容遊戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。
教師以教材調動學生，使學生樂學，並將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，並透過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處於興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，透過朗讀、默讀、品味、模仿、遊戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。
其次，本案例中對於說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同於地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文字，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即透過文字學習語言、培養細緻觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對雲與天氣的關係瞭解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日後結合生活實際去認真觀察實踐。
舊有的說明文教學常是學習說明物件、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。
再次，進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生透過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、遊戲、創造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文字真實的體驗和對話，並在對話中經歷類似於科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂於接受的。
最後，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松後緊，結課甚至有些倉促。（2）由於農村中學教學條件的限制，教師製作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。（3）對於學生的發言，缺少適當的激勵性評價。
七年級《看雲識天氣》教學設計9
學習目標
１．快速閱讀，提高搜尋資訊、概括資訊的能力。
２．能識別雲，預測天氣的陰晴雨雪；
３. 關注自然、熱愛科學。
4．體會語言準確生動的特點，學習積累。
5. 瞭解說明文的相關知識。 使用說明反覆閱讀課文，理清段意和段落之間的聯絡。進而理清文章結構。
重點、難點
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。 2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。 3、品味文章生動優美的語言。
一、自主學習
1、生難字：給加點詞注音
綾紗（ ） 綢幕（ ） 瀰漫（ ） 峰巒（ ） 輕盈（ ） 鱗波（ ）諺語（ ）日暈（ ）崩塌（ ）（ ）
2、多音字：給下列多音字組詞
奔 bēn（ ） 薄 báo（ ） ban（ ） bó （ ） bò （ ）
3、形似字：根據拼音寫漢字
高sǒng juǎn 雲 魚lín sǒng 恿 證quàn 波光lín lín
4、判斷題
（1）虹是好天氣的標誌。（ ） （2）雲的形狀可以影響天氣。（ ） （3）日華或月華只要出現在高積雲的邊緣，天氣則會變好。（ ） （4）看雲識天氣是生活常識，是有科學依據的。（ ） （5）捲雲和卷積雲位置最接近。（ ）
5、選擇題
（1）剛剛下過雨，那麼雨前最可能出現的雲是（ ）A.薄雲 B.低而厚的雲 C.捲雲 D.高積雲 E.積雨雲（2）月華的光環由大變小，天氣可能會（ ) A.變陰的 B.變晴 C.不變 D.都可能.
二、合作、探究、展示：
（一）整體感知
1、討論文章的結構層次
第一部分（第 段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明為什麼可以看雲識天氣。
第二部分（第 段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。 第三部分（第 段）：說明看雲識天氣的意義和侷限性。
（二）研讀課文
1、根據課文內容完成下列表格 表一：晴天雲簡表1表二：雨雪冰雹雲層變化圖表
2、請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 示例：“Hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
三、佈置作業
1、熟讀課文，品味語言美。
2、收集有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
3、觀察這一個月的雲，並做好記錄，來看看雲與天氣的變化關係。
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