《圖形影象的加工》說課稿
《圖形影象的加工》說課稿1
我要進行說課的內容是廣東教育出版多媒體技術應用選修教材第四章第三節《圖形影象的加工》第五課時，下面我從幾個方面進行分析。
一、說教材
本節內容是在前幾節課的基礎上，透過完成一個綜合例項——製作電影海報，讓學生掌握Photoshop圖層蒙版、圖層屬性、文字屬性、抽出影象、合成影象的基本方法，同時瞭解如何對影象的版面進行設計，使之美觀。可以說這節課是對前面所學知識的綜合應用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
知識與技能：1、掌握使用圖層蒙版使畫面協調。2、掌握圖層屬性的設定。3、掌握抽出影象的方法。
過程與方法：透過實踐活動，結合案例學習，掌握對數字化影象進行加工處理的方法。
情感、態度與價值觀：培養學生對數字化影象進行藝術加工的興趣。
三、說教學的重、難點
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：1、圖層蒙版的使用。
2、圖層屬性的設定
教學難點：合理設計影象版面。
四、說學生
學生透過前幾節課的學習，已經掌握了Photoshop的基本操作技能，本節課透過一個很有趣的例項——製作電影海報，讓學生在動手實踐的過程中掌握合成影象的方法。透過與學生生活相關的案例教學與實踐操作來激發學生的學習興趣，透過學生自主探究與討論來活躍課堂氣氛，從而達到較好的教學效果。
五、說教法學法
教法：主要應用了任務驅動法、案例教學、啟發式教學。
學法：小組討論與合作學習法、實踐法、探究法。
教學過程
（一）課前導學
師：透過前面的學習，我們已經掌握了Photoshop的構圖原理及基本操作方法，這節課我們把前面所學的知識進行綜合應用，製作電影海報。下面我們先完成課前導學。
生：完成課前導學第1題，瞭解Photoshop構圖原理
師：配合例項，幫助學生理解。
生：完成課前導學第2題，掌握圖層蒙版的使用。
師：配合例項，幫助學生理解。
生：完成課前導學第3題，掌握摳取影象的方法。
（二）合作探究
師：展示本節課例項
生：（討論）影象是由幾個圖層疊加構成的？
師：歸納總結
生：（討論）“男女主角”的圖層是用什麼方法制作的？
師：演示製作方法
生：（討論）“男主角”的圖層應該怎麼處理？
師：演示製作方法
（三）實踐探究
師：使用素材，參照導學案操作提示，完成電影海報的製作
生：，參照導學案操作提示，完成電影海報的製作
生：演示抽取影象的方法
師：歸納總結
生：演示新增文字的方法
師：歸納總結
師：課堂小結
生：按照要求提交作業
教學反思：
本節課採用導學案教學方式，課前讓學生透過導學案的習題，對前面所學的知識進行回顧，教師結合例項進行講解，加深學生印象。課堂例項貼近學生生活，實踐探究以學生操作為主，教師只講部分操作過程，讓學生在練習的過程中發現問題。不足之處就是學生在操作演示的過程中存在的問題，應及時加以糾正，並演示正確的操作方法。
《圖形影象的加工》說課稿2
一、教材分析
教材分析：
圖形影象素材是多媒體作品中必不可少的組成部分，所以圖形影象的準備是一項重要而關鍵的工作。本章《圖形影象的採集與加工》就是指導師生共同完成這項工作的關鍵章節；本節課是 4.3 圖形影象的加工的第一課時，是上節課內容圖形影象採集的延續，又是圖形影象加工的引路課。主要目的在於讓學生熟悉Photoshop工具軟體的常規操作，更重要的是讓學生體驗成功的喜悅，激發創作靈感，培養學生的學習興趣，為以後圖形影象系統處理的學習打好基礎。
教學目標：
（一）知識與技能：
1、瞭解影象常見問題調整的方法；
2、掌握魔棒工具和畫筆工具的使用；
3、能夠進行影象的簡單合成與加工。
（二）過程與方法：
1、透過網路資源的利用，提高學生網路學習能力；
2、透過啟發式教學,培養學生的發現問題、分析問題和解決問題能力；
3、提高學生審美能力。
（三）情感態度與價值觀：
1、培養學生的學習興趣，使學生體驗學習的快樂；
2、培養探究意識、創新意識、協作意識和競爭意識；
教學重難點：
重 點：影象調整（大小、裁剪、色調色彩等）、魔棒工具和畫筆工具的使用
難 點：各種工具的綜合靈活應用
二、學情分析
教學物件：高一年級學生
1、利用學生採集的素材：透過上節課影象的採集，同學們都拍攝了數碼照片，照片上肯定存在一定的不足需要調整；
2、從學生的興趣入手：學生的大頭貼經常出現在書本封面、文具表面等處，根據興趣愛好，本課設計了製作個性大頭貼這一的主題，透過對真實的素材進行加工，使學生體驗學習的成功與快樂；
3、選擇學生熟悉的軟體：Photoshop軟體，初中雖然有所接觸（學生沒有系統的學習影象處理，只是簡單瞭解了photoshop的簡單選取工具、選區變換和圖層操作。） ，減少接受難度，提高課堂效率。
三、教學方法
教 法
1、任務驅動教學法：本課以製作“個性大頭貼”為主要任務線索，讓學生明確任務，並完成任務。
2、情景創設法：從學生身邊事件引入，創設了真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學習直觀化和形象化，使學生始終在和諧愉快的情境中自主、能動地進行學習。
3、啟發式教學法：啟發式教學貫穿課堂的始終，問題的發現與解決都是在教師的啟發下由學生完成，突出了以學生為主體，教師是課堂引導者的地位。
4、表彰激勵法：用小禮物（列印大頭貼照片）激勵學生，使學生看到課堂創作的真實成果，激發學習熱情和動力，培養學習的興趣和競爭意識。
5、演示講授法：對學生難以解決且大眾化的問題，教師適時演示、講授，促進課堂教學順利進行。
學 法：
1、利用網路學習：課堂從網路影片欣賞入手，相框素材也來源於網路，課後作業的完成要藉助網路，讓學生體會網路資源的豐富和應用的廣泛，一是提高學生的網路學習能力和溝通能力；二是豐富學生的學習資源，有利於學生的個性發展。
2、小組合作學習：作品的製作和評價過程都是在小組合作的氛圍中完成（每個小組推薦一名操作能力強的學生擔任組長，負責管理和隨時指導其他學生），培養學生的協作意識和團隊意識。
3、成果展示學習：在作品展示的過程中，能夠發現自己的不足，借鑑其他同學的'經驗，有利於共同提高。
四、教學資源準備
學生準備：影象（數碼照片）的採集及匯入；
教師準備：調查學情；製作作品效果圖及ppt課件；影片短片；大頭貼背景素材；噴墨印表機與相紙
媒體準備：計算機多媒體網路教室
五、教學過程
教學設想：本節課以製作“個性大頭貼”為線索，使學生靈活運用新舊知識合成加工影象,最後使作品個性化。影象的初步調整是本節課的基礎，學會使用魔棒工具是本節課的關鍵，畫筆工具的使用增強了作品的表達效果。本課用到的知識較多，需要多種教法、學法應用於課堂，教師的合理啟發引導和學生的自主探究相結合,達到新舊知識的靈活應用。
（一）匯入新課，明確任務
1、匯入新課
【教師活動】向大家推薦一個影片網站，作簡單介紹，播放網路影片短片,啟發學生思考。
【學生活動】觀察影片短片，思考問題；
【設計意圖】從網路資源入手，開啟學生的思路；透過影片短片，吸引學生注意力，激發學習興趣；啟發式提問，讓學生在欣賞的同時注意收集資訊，分析問題。
2、明確本課任務：
【教師活動】展示自己照片原圖和效果圖，明確本課任務，板書，突出“個性”二字。問：要製作大頭貼需要做那些準備？
【學生活動】觀看教師作品，思考
【設計意圖】用教師自己的照片進行展示，創設真實的學習情境，並拉近師生之間的距離，激發學生創作的信心和慾望；提問引出下一教學環節。
（二）製作前的準備：素材的蒐集和呼叫及影象的初步調整
1、數碼照片常見問題的初步調整
【教師活動】引導學生開啟照片，發現不足，指導學生對照片進行處理，以轉播學生操作為主。
【學生活動】執行Photoshop軟體，開啟自己的照片，根據自己照片拍攝的不足，並處理相應照片；
【設計意圖】學生開啟照片後，發現問題，進而解決問題，過渡自然。選擇對自己的照片進行加工和創作，學生會更加感興趣，製作過程也會更加投入。
2、大頭貼相框的獲取
途徑：1、上網下載 2、教師機上的備用素材；
【教師活動】引導學生獲取相框圖片
【學生活動】搜尋、選擇、儲存圖片並用Photoshop開啟；
【設計意圖】上網搜尋背景素材，一是使學生能夠選擇自己喜歡的素材，使作品個性化；二是提高學生網路學習的能力，掌握現代化的學習方法，體現了學生學習方式的變革。
（三）作品合成與加工。
1、人物和相框的初步合成
【教師活動】啟發學生用學過的知識，初步完成兩幅影象的合成（轉播學生）；啟發學生：這時候出現什麼問題？
【學生活動】選擇適合自己的方法完成影象合成；思考，嘗試解決問題；
【設計意圖】透過影象的合成，把以前所學到的知識（選框工具、移動工具、自由變換等）綜合應用，起到複習、鞏固、熟練和提高的作用；此過程啟發學生講述並演示，突出學生的主體地位並培養學生學習積極性。問題的出現，促進教學進入下一環節。
2、魔棒工具的使用
（1）引出魔棒工具*
（2）刪除選定區域
（3）調整照片的大小和位置使作品美觀協調
【教師活動】啟發引導學生認識魔棒工具，會應用該工具並掌握使用技巧。
【學生活動】思考、模仿、應用、體會魔棒工具的魔力；刪除選區；調整照片的大小和位置使作品美觀協調 ；小組合作完成作品。
【設計意圖】採用啟發式教學方式，自然的引出問題，透過實際操作發現以前學過的工具（橡皮擦、磁性套索等）在解決此類問題時的弊端，從而引出新知識。學習過程由自己體驗並進行總結，加深印象，突破重難點。同時對以前學習的知識也起到了複習鞏固的作用，培養了學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、畫筆工具的使用
展示兩個不同效果的作品，問哪一個作品表現效果好。
【教師活動】啟發，引導學生髮現兩個影象的差異，引出畫筆工具，對學生講解給予適當的補充。
【學生活動】演示、講解、應用、完善作品
【設計意圖】畫筆的恰當使用能增強作品的表達效果，還能掩飾作品的不足，能夠培養學生的審美能力。透過學生講解畫筆的使用，對講授者是一個鍛鍊的機會，對其他學生起到激勵的作用，更能樹立學習的興趣和信心，有利於合作學習。
4、小組合作，完善作品，推薦優秀作品
以小組為單位進行“切磋”，每個小組推薦一個優秀的作品。
【教師活動】巡視指導，掌握學生學習情況
【學生活動】製作、協作、討論、交流
【設計意圖】小組內推薦作品的過程就是互相學習和切磋的過程，小組合作學習的氛圍和效果會明顯的顯露出來。給學生提供足夠的創作時間和空間進行探究，在活動過程中，便於互相學習、借鑑和提高，同時培養了協作意識和團隊意識。
（四）作品的儲存、展示、評價和表彰
從六組中師生共同推薦出三個優秀作品，用噴墨印表機進行列印，優勝者領取“獎品”。
【教師活動】點評學生作品、發放“獎品”
【學生活動】各組分別展示推薦作品（共六組）；作者講解自己作品的創作意圖或得意之處（自評）；其他同學發表對作品的看法（互評）；
【設計意圖】透過自評、互評和教師點評，促進學生作品的進一步完善，提高作品質量。多元化的評價過程，是班級範圍內互相學習和提高的過程，使學生的審美能力得到提升；透過“獎品”的發放，鼓勵了優秀創作者，同時也激勵了其他同學。
（五）總結提升
【教師活動】對學生總結進行補充
【學生活動】思考、回顧、總結本節課的收穫
【設計意圖】課堂小結由學生完成，可以讓學生及時總結本節課的得失，有利於知識的鞏固和提升，同時獲得成就感，也便於教師及時瞭解學情。教師適時加以補充，能彌補學生課堂上的一些不足或解開迷惑。
（六）作業的佈置
作業內容：用我們今天學習的本領，為你自己的家人或朋友製作一個大頭貼，作為新年禮物用你的郵箱或QQ傳遞給對方吧！
【教師活動】佈置作業
【學生活動】熟悉作業
【設計意圖】作業的佈置能使學生課堂知識得到鞏固和延伸，並建議他們用現代化的方式與他人溝通和交流，使網路的方便、經濟、快捷的優勢在生活中得到應用。
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