優秀幼兒園新教師培養三年規劃
一、背景分析：
最近幾年，隨著教育形勢的發展，我園的辦學規模不斷擴大，新教師隊伍不斷擴充。為了落實《松江區1—5年教齡青年教師教育工作實施意見》使新調入和新分配的教師適應我校的教育教學需要，提高幼兒園新教師的素質，保證幼兒教育質量，特制定車幼新教師培養三年規劃。從而進一步提高我校教學質量，同時也為教師的個人發展打下良好基礎。
1、1—5年新教師情況分析
基本情況，專業情況，學歷情況，生源情況，年齡結構，非師範，師範學前專業，師範非學前專業，專科，本科，上海籍，非上海籍
（1）年齡結構：
幼兒園1—5年新教師共有16名，平均年齡為26歲，呈年輕化趨勢。
（2）學歷層次：
新教師中學歷層次主要有專科與本科，專科學歷人數佔總新教師總人數57%，本科學歷人數佔總新教師總人數43%。
（3）專業情況：
9名新教師是學前教育專業畢業的，7名新教師是非學前專業畢業，其中有師範生也有非師範生，有面向社會招聘的應屆、歷屆大專畢業生。
（4）生源情況：
16名新教師中10名教師來自本市，6名教師來自外省市。
優勢：
她們平均年齡26歲，年輕活潑、思維活躍，熱愛幼教事業，有樂意奉獻、積極進取的向上精神。學歷層次差異不大，基本能達標。接受新生事物的能力強。
不足：
教師之間在專業情況方面差距較大：
有的新教師雖然畢業於學前教育專業，專業理論知識有一定基礎，但由於地區差異，對上海市的課程改革理念、方向、核心問題了解不夠，缺乏經驗操作的經驗，理念與實踐之間缺乏有機的聯絡；
有的新教師，由於未參加過專業培訓，她們在正式上崗前比一般的師範類學院畢業生對幼教更為陌生一些，對一些專業理論是一片空白，實踐經驗更是缺乏，對日常工作常規操作較陌生，對開展正常、有序的教育教學工作帶來了影響；
有的新教師雖然有了一年的教學經歷，但對於新課程新理念的理解不夠，研究缺乏。
因此非常需要在日常工作中的關心和培養，注重細節培養，幫助她們樹立正確的教育觀，具備良好的思想政治和職業道德，並較快地熟悉業務，能在搭班老師的配合下順利地開展日常教育教學工作，成為一名合格的新教師。
2、新教師培養範圍、時間
1、見習教師，即新到我校教學崗位工作的應屆畢業生。
2、試用期教師，即調入我校工作，從事過教學工作的教師。
3、從非教學崗位轉入教學崗位，35歲以下的青年教師。
4、新教師培養時間為三年。
二、指導思想
根據《上海市基礎教育教師隊伍建設規劃綱要》精神以及松江區教師教育發展目標，以《松江區1—5年教齡青年教師教育工作實施意見》為導向，以新課程改革為核心內容，以提高1—5年新教師專業水平和教育教學能力為目的，以“新理念、新課程、新技術”為重點，以集中培訓和自主培訓相結合為基本形式，促使青年教師快速成長。
三、培訓總目標
以“頑強拼搏、勇為人先、密切協作、共同進步”的車幼精神為指導，培養一支具有六個一的“師德高尚，素質精良，作風過硬”的新教師隊伍。
具體說，就是“六個一”要求：具備一種精神——愛崗敬業；樹立一種意識——探索創新；精通一門學問——幼教專業；打好一個基礎——自然科學和人文素養；掌握一項技術——現代教育技術；養成一種習慣——不斷鑽研，終身學習
四、階段目標與內容
第一階段：20××.9—20××.8階段目標：
1、幫助新教師樹立正確的教育教學思想，遵守師德規範，提高為人師表的自覺性，發揚愛崗敬業精神。
2、幫助新教師解讀新課程理念、新教材，理解並掌握一些基本的教法學法。
內容與措施：
1、學習《車墩幼兒園各類規章制度》《教師一日活動操作細則》《班級環境創設細則》瞭解學校各類常規制度，增強教師工作的責任感。
2、進一步豐富青年教師的教育思想、提升綜合素養，配合區級活動，開展青年教師“教育經典伴我行”讀書徵文活動。
3、開展“我與幼兒園同發展共命運”主題系列之一“做一個家長滿意的教師”大討論活動，突出“敬業”。
3、加強《課程指南》、《上海市新教材》《學習》專業書籍的解讀，開展《新課程知識競賽》對新理念、新教材的有初步的理解與感悟。
4、制定新教師個人三年發規劃，建立新教師個人成長檔案。
5、成立1—5年新教師培訓基地——螢火蟲俱樂部，制定俱樂部活動方案，每月定期集中活動一次，重點圍繞幼兒語言活動的設計與組織開展專題研討。
6、開展新教師師徒結對活動，1年新教師每月至少1次實踐活動，2—3新教師每學期至少3次實踐活動，4—5年新教師每學期至少2次實踐活動。
7、30%新教師完成未來教育的培訓。
8、鼓勵新教師參加高一層次的學歷培訓，力爭60%參加本科學歷的培訓。
9、部分非專業新教師參加區學前教育“新農村”專案首輪培訓，幫助學員掌握教學活動設計與指導的有關方法與策略，提高學員將理論知識具體應用於實踐的能力。
10、每學年開展一次師徒結對展示活動，評選優秀新教師。
11、新教師專業技能大比武：說課比賽。
12、每學年完成4個一活動：一篇教育教學方面的反思文章（2000字以上）、一個課件、一個優質的活動方案、推薦一本專業書籍。
第二階段：20××.9—20××.8階段目標：
1、強化師德行風建設的各種制度和規定，進一步增強教師的工作責任感、主動性。
2、內化課程理念和新教材，能運用一些基本的教法學法開展實踐活動。
3、對新教師進行教育教學基本功訓練，提高新教師的教育教學實踐能力。
內容與措施：
1、繼續開展“我與幼兒園同發展共命運”主題系列“我、幼兒園、社會”大討論活動，突出“樂業”。
2、推薦自學書目：《孩子是天，我是雲》《在牆面環境中學習》《幼兒遊戲》，樹立正確的兒童觀，提高教師環境創設的能力。
3、調整與豐富新教師的個人成長檔案。
4、繼續開展螢火蟲俱樂部活動，學習新教材《遊戲》，幫助教師把握各年齡幼兒遊戲的特點，圍繞幼兒角色遊戲的設計與組織開展專題研討，提高教師材料投放的能力。
5、繼續開展新教師師徒結對活動展示活動。
6、新教師專業技能技巧大比武：新教師搭積木比賽、幼兒遊戲案例的評比。
7、100%新教師完成未來教育的培訓，30%新教師完成多媒體制作學習。
8、鼓勵新教師參加高一層次的學歷培訓，力爭100%參加本科學歷的培訓。
9、部分非專業新教師繼續參加區學前教育“新農村”專案培訓，提高新教師的'專業技能。
10、繼續開展師徒結對展示活動，評選優秀新教師。
11、完成4個一活動：一篇教育教學方面的反思文章（2000字以上）、一個課件、一個優質的活動方案、推薦一本專業書籍。
第三階段：20××.9—20××.8階段目標：
1、繼續開展師德系列活動，樹立正確的兒童觀，初步形成師德高尚，素質精良，作風過硬的新教師隊伍。
2、熟知課程標準和課程理念，能較熟練運用一些基本的教法學法，提高教學的有效性。
3、初步學會教學研究的方法，並能較熟練運用現代資訊科技實施教育教學。
內容與措施：
1、繼續開展“我與幼兒園同發展共命運”主題系列“我愛幼兒”大討論活動，突出“愛生”這一師德建設的核心。
2、進一步調整與豐富新教師的個人成長檔案。
3、繼續開展螢火蟲俱樂部活動，學習新教材《遊戲》，圍繞幼兒角色遊戲的設計與組織開展專題研討，提高教師觀察分析幼兒的能力。
4、100%新教師完成未來教育的培訓，60%新教師完成多媒體制作學習。
5、100%教師完成高一層次（本科）的學歷培訓。
6、新教師課件製作評比活動。
7、開展1—5年新教師教學評優活動，評選教學新秀。
8、完成4個一活動：一篇教育教學方面的反思文章（2000字以上）、一個課件、一個優質的活動方案、推薦一本專業書籍。
五、培訓方式：
1、成立新教師培訓工作領導小組，具體名單如下：
組長：
副組長：
成員：
2、採用外出培訓和園本培訓兩種形式。
（1）外出培訓：
由區教師進修學校和區教研室統一組織，透過開設與上述培訓內容相對應的專題講座、問題研討、觀摩課等形式進行。集中學習有關培訓內容，透過聽報告講座、小組討論、交流談體會、談心得等方式，做詳細的業務學習記錄。其次推薦有發展潛力的新教師參加區雛雁俱樂部和市級培訓。
（2）園本培訓：
由學校組織實施。學校成立新教師園本培訓領導小組，成立培訓的基地——螢火蟲俱樂部，並以業務園長為具體負責人開展活動。
（3）分散自習：
印發有關學習材料，每次學習材料均須附學習心得。
六、新教師培養的考核管理
新教師培養工作的考核管理，由園長室統一組織，業務園長具體負責，為每位新教師指派一名師德高尚、業務過硬的教師作“師傅”，透過簽訂師徒結對計劃，明確師徒職責，期限為三年。第一年由學校、教師、指導教師共同推薦、選擇指導者和被指導者，第二年起新教師可根據實際需求自主選擇指導教師。
（一）考核管理的內容
1、崗前培訓：未參加崗前培訓或教師崗前培訓不合格，必須參加下年度崗前培訓。同時培養期限順延。
2、課堂教學質量評定：參照車墩幼兒園教學活動評價表。
3、彙報課評定：由新教師領導小組對彙報課進行評定，是否能夠勝任教學工作，並指出優點和不足及今後努力的方向。
4、期末考核：參照新教師考核表。詳見附件（一）（二）
5、個人總結
6、指導教師評價
7、考核：進行理論學習的筆試，由園長室組織命題、閉卷考試，並結合其他方面進行綜合考核，並公佈結果，考核主要內容有：出勤情況、聽評課情況、業務學習筆記檢查、新老教師互聽課情況檢查、理論考核、綜合考評。
8、獎懲情況：每學期末綜合評價評選出優秀新教師、優秀指導教師，給予一定的獎勵。詳見附件（三）（四）
9、園長室意見按照優、良、合格、不合格四個等級予以定性評價，以上各項如有一項不合格則不予轉正。
七、指導教師的考核與管理
指導新教師是幼兒園高階教師應履行的崗位職責之一，是技術職務聘任的必備條件。要加強對指導教師的管理指導，作為指導教師要積極做好新教師的培養工作。凡被聘任為指導教師，要根據培養計劃的執行情況及新教師培養的效果對指導教師按照優、良、合格、不合格四個等級進行評價，並作為教師業務評估考核內容之一。如指導教師工作不力則及時撤換。
八、培訓結果的使用
培訓考核結果作為教師轉正、聘用、教師年終考核以及下一學年教學崗位使用依據之一。
備註：新教師培養實施具體細則。另見附件（五）、（六）、（七）
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