關於《走進資訊世界》的研讀設計
一、教材所處位置及學習目標
人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進資訊世界》，是繼五年級上冊《遨遊漢字王國》之後的又一次圍繞一個主題，課內外結合，學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：瞭解現代資訊傳播的主要方式，知道古今資訊傳遞方式的不同，感受資訊傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養成留心資訊的好習慣，逐步學會蒐集資訊、選擇資訊、運用資訊，善於和別人交流資訊；學習利用資訊撰寫簡單的研究報告。
二、發揮“單元導讀”的導學功能
帶領學生走進資訊世界，需要認真閱讀理解單元導讀，幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是資訊，”“我就被資訊所包圍”的感受；生成“讓我們馬上開始關於資訊的研究”的急切心態。一句話，充分發揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。
三、用活“資訊傳遞改變著我們的生活”的“活動建議”
（一）根據需要活用“閱讀材料”
教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對無圖書館可去、無網路可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，“認真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開研究學習時，可以引導學生運用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料，討論交流資訊傳遞的方式；可以引導學生對閱讀材料中的資訊進行比較，瞭解古今資訊傳遞方式的不同。根據第三條建議做活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的資訊，作為論辯發言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬蒐集資料的渠道。比如，透過訪問專家、親身體驗等形式，進一步蒐集資料，更廣泛地瞭解資訊的傳遞對人們生活的影響。
（二）一次調查結果兩次運用
“活動建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些資訊。再根據記錄做一些分析，看看從中能發現什麼。”用活這條建議，首先是在調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前注意做好準備工作的良好習慣；透過留心自己和家裡人獲取的資訊及獲取資訊的渠道，培養學生的觀察能力。調查後，指導學生填寫調查表，對資訊進行篩選、整理、彙總、分析。不要滿足於發現傳播資訊和獲取資訊的規律，以及資訊對不同群體的影響，還要注意指導學生分類儲存資料，為第二階段利用資訊、撰寫研究報告做準備。
（三）靈活選用辯題，重視前期準備
活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網路等傳媒的問題，展開討論或辯論。”用好這一形式，一要根據當地實際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準備。教師應和學生一起擬訂討論或辯論的題目，指導學生多渠道蒐集正、反雙方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發表自己的意見，陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問題，防止“走極端”。論辯勝負並不重要，重要的是透過論辯提高學生蒐集資訊、選擇資訊、運用資訊、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良資訊的自覺性。
（四）拓展活動內容，體會資訊對學習、生產、生活的.“影響”
教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓學生針對當地、本校或本班的實際，設計感興趣的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代資訊的影響；做“購物方式的變遷”調查活動，瞭解網路購物給人們帶來的方便等。農村的孩子可以開展“與致富專業戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富資訊的，資訊給他們的生產、銷售帶來了什麼好處等。學生透過親身體驗，對資訊傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。
四、學習寫“研究報告”的五個步驟
“利用資訊，寫簡單的研究報告，”綜合性強、難度大，是對學生蒐集處理資訊能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛鍊。可指導學生分五個步驟進行。
（一）研讀例文，開啟思路
引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。教師可再進一步舉例激趣，讓學生形成這樣的認識：搞研究並不是什麼神秘的事情，只是需要留心觀察生活、注意蒐集資訊、善於發現問題。像家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等都有值得研究的問題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學生近視情況及形成原因的調查，預習與學習成績之間關係的研究，校園童謠的研究……從而打消學生的顧慮，開啟學生的思路，引導學生暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的慾望。
（二）選定主題，制訂計劃
小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的ＵＦＯ”，幾乎都感興趣，思路開啟後，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導學生從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。透過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂於研究、適合研究的。選題設計的內容和範圍儘量淺、小，多著眼於身邊的現實問題。例如，“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關係”等。確定選題後，小組制訂研究計劃。由於是第一次訂研究計劃，教師要具體指導，可給學生提供例文，讓學生明白，研究計劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。
（三）蒐集資訊，分類整理
計劃確定之後，蒐集資料是中心環節。教師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的蒐集資料的方式方法，擬訂一個簡單的計劃，蒐集什麼資料和到哪裡蒐集都要做到心中有數，避免無效勞動。蒐集的資料應當和課題有關，儘可能多一些和全一些，正反方面的都要有。蒐集資料可以自己調查、訪問、記錄，也可以從書報上摘選、從網路上搜索等。例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以透過調查家人、親朋，從衣著、傢俱、電器、過節消費、交通工具幾個方面蒐集資料。接著，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與研究課題有關的保留，無關的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀點的留下，然後歸類整理。
（四）閱讀資料，形成觀點
小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的資訊，逐漸形成自己的觀點，經過小組討論達成共識，為撰寫研究報告做準備。
（五）研究寫法，撰寫報告
再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法：《奇怪的東南風》語言生動形象，寫作思路是“記錄資訊──分析資訊──請教別人──得出結論”；《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》語言平實，寫作思路是“問題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──蒐集資訊──整理資訊──分析資訊──得出結論”。必須讓學生清楚：研究結論的得出，是以蒐集資料和分析資料為基礎的；撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法後，撰寫小組研究報告，並集體進行修改、完善。
五、展示交流，總結反思
本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以佈置展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告；可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收穫、感悟、發現。
進行活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的變化，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今後開展綜合性學習提供借鑑。
活動結束後將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。
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