教師角色的新內涵範文
隨著《幼兒教育指導綱要》的頒佈與實施，教師的角色也在逐漸改變，教育的問題歸根到底是教師的問題，教師是優質幼兒教育最主要、最直接的創造者，因此，教師的角色也從舊的傳統中尋得新的突破，從而形成新的角色內涵。從而，教師應是素質高、能創新、會特色的幼兒園教師。
1、幼兒教師的資源。
幼兒教師資源的好與壞、多與少、流動量與穩定性是幼兒教育的關健，直接關係到幼兒教育的質和量，關係到幼兒的情緒變動與心理的健康發展。
在幼兒適應新的生活條件和新的幼兒園時，具有一定數量的幼兒園教師是幼兒穩步發展的保障，教師的素質與穩定是幼兒健康成長的關健。對幼兒教師的調動，存在著一定的隱患，特別是小班。小班的幼兒剛上學，一般都有情緒變化，從離開熟悉的家長到了一個陌生的環境中去，會產生陌生感，對新的教師和小朋友感到緊張，有排斥的心理，對家長有特別的依戀。這時就需要教師，最起碼有一位教師是穩定的，長期的在指導幼兒，讓幼兒感到歸屬感；也可直呼小名，縮短幼兒與教師間的距離，增強親切感，讓幼兒感到溫暖和安全；使幼兒在情感上得到滿足，使教師儘快成為幼兒依戀的信任的物件，這就慢慢的降低了幼兒焦慮情緒，融入了幼兒園的生活。
人都有適應過程，當幼兒逐漸進入穩定期時，幼兒與教師也有了一定的感情，彼此間也不再陌生了，此時的幼兒教師也掌握了幼兒的身心發展特點的和個體的具體情況，採用科學的、切實的方法進行教育。如出現更換教師，幼兒心裡則會有不安因素，形成不良影響，使幼兒積極情緒變得消極時又要去慢慢適應新的教師，這時的幼兒會情緒低落，變得不想去幼兒園，有種迴避心理。
之所以幼兒教師的資源應具有一定的穩定性，但並不能為了教師的穩定性，從而“濫竽充數”，幼兒教師必須具備良好的自身素質，具有一定的教學水平和不斷創新的.能力。
2、幼兒教師的素質。
現在面臨教育的最大挑戰是教師的素質問題，教師隊伍的素質要提高教師就要不斷的學習、創新才能為挑戰注入源源不斷的活力。
學園鼓勵教師自我提高素質，新時代的幼兒教育發生著日新月異的變化，教育的內容、方法、手段、形式趨於多樣化、不拘一格，也給孩子提供一個良好的教育環境。同時每個班級都根據本班幼兒的實際水平、興趣、愛好、結合教師的特長開展具有特色的教育活動，促使幼兒富有個性化的發展，從而也發展教師的創造性，設計活動的能力和教育能力。培養了幼兒的想象能力、審美能力、創造美能力，培養髮展了幼兒的個性。
學園為了讓老師具有創新的意識和能力，不斷的對教師進行培訓，提高教師自身的綜合素質。培訓時針對教師實際差異，因“材”制宜，取長補短，充分挖掘每個教師的潛能與特長。培訓為外部培訓與內部培訓兩種形式相結合，為老師提供廣闊的學習環境。外部培訓：派有一定教學經驗的老師前往姐妹園，廣泛吸收他們的優秀的教育經驗，先進的教育方法，超前的教育信念等，並回園進行傳達，促使本園的教育能力與時俱進。內部培訓：定期組織園內教師共同探討近期需要和所存在的不足，提出整改的措施，總結教學經驗、提高自身的素質和教育教的學的質量。提高教師的素質是提高幼兒園教學質量的關鍵。
作為一名優秀的幼兒教師,就必須公平的對待每一位小朋友,不管幼兒是否可愛,是否調皮,是否……,都應該受到教師的呵護,新時代的的幼兒好勝心、虛榮心都很強,容易產生嫉妒的心理。都喜歡被教師寵愛,如教師產生偏愛性,幼兒會覺得教師不喜歡他,對幼兒的成長尤為不利。
3、豐富多彩的校園生活。
幼兒具有好奇心的心理特點。因此在一日生活中開展多種多樣，生動有趣，富有吸引力的遊戲活動，不僅能使幼兒在這些活動中獲得愉快的情緒體驗，逐漸對幼兒園產生依戀情緒，而且，孩子在歡樂的氣氛中獲取知識。
開學初，每班的教師都要認真佈置活動室、午睡室。將活動室打扮得漂亮、整潔；午睡室裝飾得文雅、舒適；從使孩子感到親切、高興，充分讓幼兒體驗幼兒園的生活。幼兒園中的滑梯、鞦韆、沙池等遊戲設施以及老師教孩子唱歌、跳舞、畫畫、遊戲等等活動，都會對孩子產生很大的吸引力，使孩子對上幼兒園產生一種嚮往之情
學園還組織每月一天的園內觀摩活動，提倡家長參與，對自己的小孩在幼兒園生活、學習的瞭解，同時也是對教師的一種考核。活動期間，家長與教師共聚一堂，互相探討、探索適合幼兒發展的教學內容、活動形式，從而最佳化教學質量。大力推進教學遊戲化和遊戲教學化，從而促使教學過程洋溢著愉快的氛圍。
為了給孩子帶來更深遠、廣闊的天空，為了確立以幼兒發展為本的理念，為了突出幼兒發展的自主性和能動性，為了注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為了為每一個幼兒的健康成長提供條件，為了為每一個幼兒的多元智慧的發展創造機會，學園構建了具有啟蒙性、整合性、開放性特徵的課程體系來培育新時代的幼兒……
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