識別和表達音樂中拍子的能力
識別和表達音樂中拍子的能力（跟拍的能力） ，構成了學生對音樂中節奏要素理解的基礎，包括速度、節奏型中音符的持續關係、重音拍子等。蓋爾在一篇關於節奏性動作教學方法的文章中指出：“我們必須幫助學生培養一種有規律的動作感覺，學生是被許多有規律的動作所包圍，如呼吸、走路等，因此，動作是在拍子中，這是最自然不過的”。
1、感受重拍音的活動。
感知重拍音是學習節拍的基礎，也是對聽覺的訓練。能夠準確把握住迴圈出現的重拍音，可以很好的幫助學生進行穩定的律動感和富有韻律的音樂感。
（1）非移動位置上感受重音。教師在鼓上敲擊，以四拍為一個單位，每個四拍中都由一個不同的重拍音，例如x x x x | x x x x | x x x x | 要求學生閉上眼睛聽辨，然後伸出手指表示哪一拍是重音；教師連續敲擊一段有相同重音的節奏段落，如 x x x x | x x x x | x x x x |要求學生閉著眼睛聽， 在重拍音上拍手，教師相隔一段時間變換重拍位置，鍛鍊學生的聽覺、跟隨音樂變化的能力。
（2）進一步做移動位置活動。教師仍然在鼓上敲擊有不同重拍位置的節奏段落， 要求學生跟著鼓聲走，在重拍上用動作表示出來，同時在活動中結合速度的變化進行。
2、感受、體驗節拍的活動。
當學生基本掌握一些音值、節奏型和重拍音後，讓學生玩“拍皮球”這一遊戲，透過不同的拍皮球動作，比較、感受、體驗2/4、3/4、4/4等拍子。首先，教師把學生分成甲乙兩組，面對面站著，按下面三種方式練習拍皮球：（1）2/4 （x x/拍接） 第一拍甲組同學重拍， 第二 拍乙組同學輕接，然後第一拍乙組同學重拍，甲組輕接，依次進行下去；（2）3/4 （x x x/拍擊接）第一拍甲組同學重拍，第二拍乙組同學輕擊，第三拍甲組同學輕接。按此重複進行；（3） 4/4 （x x x/拍擊扔接）第一拍甲組重拍， 第二拍乙組輕接，第三拍乙組重扔，第四拍甲組輕接。接著，教師分別演奏2/4、3/4、4/4拍的樂曲，演奏時突出節拍特點，學生跟著音樂的拍子拍皮球； 最後，教師把剛才的三種拍子的音樂交替進行演奏，每次變換拍子之前，在前段音樂的最後一拍發出數字口令，“2”表示2/4拍，“3”表示3/4拍，學生聽到口令，迅速變換拍球的動作，做到與音樂的拍子吻合。
在以後的生活中，團結、合作是非常重要的。培養孩子們的合作精神，包括教育他們懂得如何協調自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這是非常必要的。我透過器樂吹奏的過程讓他們知道，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現欲都得到最大限度的滿足，就需要每個人共同努力，學會考慮怎麼做才能使團隊的努力收到最好的效果。在分別練習好了的情況下，進行集體的協作是非常重要的。分工合作，孩子們也非常喜歡這種合作的方式。對於某些表現欲較強的孩子，他們不願意默默無聞埋沒在樂隊裡，時常在合奏時發出各種怪聲，已期引起大家的注意，常常引起鬨堂大笑，他們就有種滿足感。我把這個問題提出來了幾次，可收效甚微，怎麼辦好呢？於是，我拿來錄音機，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當我重新放出了他們的“傑作”時，他們都笑不出來了。於是，我對那幾個孩子說：“我知道你們並不是想破壞我們大家的'成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到孩子們肯定的答覆後，我又說：“這樣的音樂你們覺得它優美嗎？如果不優美，你們有信心創作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團結協作，共同創作出優美動聽的音樂。當他們再次聽到錄音機裡自己演奏的曲子時，每個人的表現欲都得到了最大的滿足，那種笑，是發字內心的、滿足的、自豪的。 讓孩子們知道個人的利益有時要服從整體的利益，為了整個活動更出色，就要互相團結、相互合作。孩子們從小學到的知識和養成的習慣，都會滲透到他們的性格中去，長大了帶入社會。一個懂得合作精神的孩子會很快適應工作崗位的集體操作，併發揮積極作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中會遇到許多的麻煩，產生很多的困難並且無所適從。
xx在談話中說過：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。”音樂教育是實施美育的重要手段之一，音樂教育對於陶冶學生道德情操，培養審美能力，增強愛國主義思想，促進智力與非智力因素的發展，有著特殊的作用。作為一名音樂教師，在音樂課堂教學中，不但要向學生傳授必備的音樂知識、歌唱的方法和樂器演奏的技能技巧、培養學生對音樂的感受、理解和表現能力，而且還要在教學過程中滲透德育教育，以促進學生全面和諧的發展，真正使素質教育落到實處。音樂教育含有豐富的德育內容，如：愛國主義教育、愛勞動、愛學習、愛家鄉、互相友愛等，從多種角度教育學生形成高尚的品質。
有些教材具有明顯的思想教育目的,如《在祖國懷抱裡》、《我們的祖國是花園》、《中國娃娃》，還有一些教材，如《聽媽媽講那過去的事情》、《留給我》、《蝸牛與黃鸝鳥》《老鼠和大象》這些教材豐富的德育內涵有利的對學生們進行了思想教育，生動、具體的形象給予學生正面教育，使學生的情操受到薰陶，思想受到教育，道德受到影響，心靈受到啟迪。
學生由於年齡階段的影響，心理發育不完善，對事物是非的辨別能力不強，容易被塑造，由此作為一名音樂教師必須將德育滲透於日常的組織教學中，要長期堅持有針對性的德育教育，充分利用藝術教育這一特殊的手段，引導和教育學生提高音樂修養，樹立正確的審美意識，陶冶他的情操，將學生培養成高素質的文明的合格人才，為社會主義精神文明建設而努力。
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