利用資訊科技實現高效的課堂策略
資訊科技與小學語文學科整合教學，就是以網路技術和多媒體技術為核心的資訊科技，自然地融合到小學語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，以此來增強學生的學習能力，最佳化學習方法，培養學生的創新精神。如何把資訊科技與小學語文教學融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為資訊科技的載體，又把資訊科技作為語文課堂的一種嶄新的製成，從而轉變教學理念，改變學習工具，提高教學效率，構建開放而富有活力的語文課堂，這一現實性的問題就擺在了我們每位教師的面前。
一、運用資訊科技激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和願望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”如果教師能在課堂教學中，利用現代資訊科技，充分挖掘教材中的興趣因素，適時地將聲音、影象、音訊、動畫及文字等資訊進行處理，進行巧妙恰當地呈現，製成創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相繼提出要學習的新課題的學習目標，使學生對索要學習的課題產生濃厚的興趣，必能大大地激發學生的學習慾望，使學生由被動學習轉化為主動學習，稱為學習的主人。
二、運用資訊科技解疑化難、突破重難點
一節課上得好與壞，成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點，突破教學難點。而語文教學中有些教學重點、難點，因時代的差異和學生知識結構的有限，若僅藉助於傳統的教學手段，進行乏味的文字分析是不會很有效果的，如果能夠運用資訊科技，把學生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學起到“化難為易”的作用。
我在講《蝙蝠與雷達》一課時，如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的以及蝙蝠探路與雷達之間的關係，這是的重難點。為了更好地讓學生理解，我利用動畫的形式來展示，電視上一隻可愛的蝙蝠在夜間飛行著，嘴裡發出超聲波，突然前面出現障礙物，嘴裡發出的超聲波快速地傳到它的耳朵裡，小蝙蝠迅速地繞開飛走了……我在觀察學生的表情，他們都在認真地看著，看完後，我說，你們知道蝙蝠與雷達的關係嗎？學生們紛紛舉手回答，的重難點就在輕鬆地觀看中解決了。
三、運用資訊科技擦燃學生的靈性，激發學生主動探究的願望
新課程背景下語文課堂教學過程的最佳化、新模式的構建都要立足於主體，服務於主體，發揮學生在教學過程中的主體能動作用，開啟學生的心扉，積極地思維，在對知識的理解、聯想、轉化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用資訊科技能給學生營造一個自主遨遊的遐想的空間，學生樂於學習，當老師提出問題後，他們也樂於把自己的想法說出來與大家交流，從而擦燃靈性，主動探究求知。
例如我在講《觸控春天》課中，有這樣一環節，大螢幕出示一隻美麗的.蝴蝶，然後提問：蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時，她在想什麼？學生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳……在創造的靜的磁場中，我們彷彿感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨遊的遐想空間。
四、有效的運用資訊科技，挖掘資料學生知識面
《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學習”，“充分利用網路、媒體等課外資源讓學生走進生活、走進社會、讓語文真正與生活融合！”在有效開發課程資源方面，資訊科技有著不可替代的優勢。
現在的語文書幾乎每課的課後都有閱讀連結和小資料袋，這也是為了拓展學生的課外知識，有了多媒體，班內就可以上網收集一些有用的資料，這樣就能豐富學生的知識，開闊學生的眼界，學生們也就樂於學習了。
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