烏龜壞脾氣教後記
本次活動是《我對你說》這個主題中的一個語言活動，這個活動主要是描述烏龜由於不愛說話而造成的麻煩。活動一開始，我讓幼兒說說自己有什麼不好的脾氣，讓幼兒正確認識自己存在的缺點和問題，並表揚了那些敢於說出自己缺點的孩子。隨後我出示“烏龜”手偶引起孩子的興趣，並說這隻“烏龜”也有個不好的脾氣你們知道是什麼嗎？引導幼兒互相說一說、猜一猜。然後我邊操作“烏龜”手偶，邊讓孩子們給烏龜打招呼。
當孩子紛紛向烏龜問好時，發現“小烏龜”始終不理睬他們時，小朋友都說：“烏龜怎麼不說話呀？”我沒有直接回答，而是引導他們說：“那你發現烏龜有個什麼怪脾氣呢？”小朋友都說：“它不理睬人，不愛說話。”孩子們在我的引導下發現了烏龜壞脾氣的問題。接著，我根據幼兒具體形象思維的特點，採用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和手偶，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊涵的意義，產生了一種想說的慾望，提高了幼兒的口語表達能力。最後的環節我透過一系列的提問，引導幼兒想辦法幫助小烏龜改正怪脾氣，並提供幼兒交流，討論的機會，激發幼兒與人交往的積極性，引導幼兒把問題從小烏龜的身上遷移到自己的`日常生活中，讓幼兒進一步瞭解說話的重要性。在學會詩歌后我又與孩子們進行分角色朗誦表演，孩子們十分投入，整個活動孩子們都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。
這是一首略帶幽默的詩歌，在我們班也有個別性格比較內向，不願開口不善交流的孩子，這些孩子適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，
不會主動地與他人訴說，不會主動尋找老師或同伴的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決，這個語言活動蘊涵的教育價值高，借這個詩歌進行一次教育。
但是，由於家庭環境的影響每個幼兒的閱讀能力發展水平不同,這教師要採取層層深入的提問方法。因此，我認為教師在關注每個幼兒的同時，應該注重個別幼兒的教育。在活動中應留心觀察，比如一些簡單的具有描述性問題如“有什麼?”是什麼樣的?”“有誰?”“在做什麼?”“是什麼表情?”這類簡單的問題就可以讓給那些能力弱的幼兒，讓他們有更多鍛鍊的機會，這樣幼兒的閱讀能力就會慢慢提高了。而一些具有分析性的問題，如“為什麼?”“怎麼看出來的？”就可以讓一些能力強的幼兒來回答，教師在提問時就應該注意到這些，以免意想不到的事情發生。
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