資訊科技與數學關係的解析合集
數學資訊篇一：資訊科技與小學數學
【摘要】：資訊科技已經成為最活躍的科學領域之一，將資訊科技有效融合於數學的教學過程來，他使枯燥的數學課堂變得生動了、美麗了。在整合後，教師由知識的傳授者轉變為課程的設計者，學習的指導者，活動的組織者和參與諮詢者，從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。
【關鍵詞】：資訊科技與小學數學改革適當使用
隨著新課程改革的推進和資訊科技的飛速發展，資訊科技與教學的整合以成為必然的趨勢。教學已經從單純的“傳道．授業．解惑”逐漸發展為“自主．合作．探究”的學習模式。對於數學來說，它是一門抽象性較強的學科。那麼，怎麼把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，就成為數學教師共同關注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發揮資訊科技的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具，最佳化我們得數學教學。根據幾年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。
一、資訊科技讓學生學會自主探索了。
傳統的教學模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說了算，學生處於完全被動的接受地位，資訊的傳遞是單向的，學生的學習積極性和創造性思維得不到發展。而現在的教學，不僅要關注學生掌握知識的多少，更重要的是要關注學生是否親身經歷探究問題
解決的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面是得到進一步的發展，更加重視學生在教學關係上和教學過程中的主體地位。資訊科技以其獨特的互動性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創設了良好的學習環境。
在教學“統計”一課時，我創設了這樣一個收集資料的情境：讓學生在我們的校園網上查詢本年級同學在入學時的體檢情況登記表，從中獲取所需的資訊，如：身高、體重、視力等相關內容。讓學生在對大量資訊進行篩選和整理的過程中，逐步培養學生進行自主學習和積極探索。這樣學生在資訊科技的幫助下，透過主體性、探索性地獲取了資料，不但開闊了視野，而且將課內與課外有機地結合在一起，有效地促進了學生主體作用的發揮以及身心和諧統一的發展。
二、利用資訊科技使枯燥的內容知識生動化形象化，更容易突破教學重難點。
數學的學習是環環相扣聯絡十分緊密的，但是數學知識內容確實很枯燥，學生很難從始至終地認真學習，如何讓學生更好的學習知識內容，並進行實際運用成為學習數學的難題。而在資訊科技教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利於學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。例：在教學“相遇問題”時用速度和乘以兩物體同時行走的時間，等於路程和，比較抽象，學生難以接受。於是我利用課件示兩人從兩地同時出發，
相向而行，經過5分鐘相遇的畫面，然後用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，並把它們合併成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要藉助計算機，便無聲地傳遞了教學資訊，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示於學生面前，很容易的解決了教學的難點。
三、資訊科技不僅使數學知識從課內延伸到課外，也使教師變得更聰明。
在以前，一般情況下，教師仍然是知識的化身，資訊的源頭，學生絕大部分的學習資訊來自教師。教師被視為知識傳授，資訊傳播的權威，教學的中心，資訊科技的飛速發展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉變成為一種必然。此時的教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，他們在教學中的主體和中心位置也開始動搖。在資訊科技與數學課程整合後，教師由知識傳授者轉變為課程的設計者，學習的指導者，活動的組織者和參與者及諮詢者。教師由重教向重學轉機，由自滿轉為不足從而激發教師不斷研讀，探討，讓自己變得更智慧，以適應當今教學的需要，因為要想成功的把資訊科技和數學學科進行整合，教師除了必須掌握起碼的計算機技能外，更為重要的是要改變原有的教學思想和方法，利用資訊科技更好的實現傳統教學中的某些教學方法，並且能創造或完善新的教學方法。否則教師只能把計算機當做傳統教學方法的附屬物，不能發揮資訊科技的獨特潛力。其結果是新瓶裝舊酒,難以取得滿意的結果.因此教師必須加強學習和培訓，教
師的資訊科技能力變高了，才能更好的把資訊科技和小學數學整合。隨著知識經濟的飛速發展，知識不斷更新，教師要在現代教學觀的指導下開展教學實踐，做教學的有心人，不再把學生當成接受知識的克隆機，讓學生自主學數學。在教學的尾聲中，教師如果能巧用資訊科技，讓學生把數學用下去，將是教學莫大的成功。筆者在《軸對稱圖形》的教學尾聲中，讓學生欣賞一幅美麗的風景畫，感受動物、植物、建築物、山水中的對稱美，使學生體會到生活中的數學無處不在，引發學生探索的興趣，數學知識將得以延伸拓展。又如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前老師安排學生自己上網蒐集有關資料，他們蒐集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節晚會的收視率----透過生動的、富有教育意義的、有說服力的資料、統計材料，學生們輕鬆地學習了本節課的.教學內容。
四、要適當使用多媒體，否則適得其反。
目前多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發揮其作用，還必須注意的有關問題是：
1.使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應透過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學
內容與多媒體的關係入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。
2.螢幕不能完全替代教師板書。
現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪；另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目瞭然。
3.實施多媒體教學不能華而不實，譁眾取寵。
使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之餘，往往會會不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，譁眾取寵，應有目的、有計劃地用好。
總之，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生髮展為本，以思維訓練為核心，以豐富的資訊資源為基礎，以現代資訊科技為支撐，透過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。資訊科技在小學數學教學中的有效應用，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學課堂教學一定會綻放異彩，數學教學的明天一定會更加輝煌、更加燦爛！
數學資訊篇二：數學與資訊科技整合
隨著教育教學改革的不斷深入，特別是《標準》的實施，對於數學課堂教學提出了新的要求，必須努力改進教學手段和教學方法。“一枝粉筆一張嘴”已遠遠不能適應教育的改革和時代的發展。再加上由於數學學科其自身的特點，似乎就決定了其枯燥性和單調性。數學的確也沒有其他學科形象生動而具有趣味性，學生學起來也覺得有點枯燥無味。資訊科技手段介入數學教學之後，給教師創造性的教學提供了新的發展空間，對豐富和改進學生學習方式提供了技術支援和可行平臺。我認為“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。因此我在教學中適時運用多媒體，利用資訊科技的新穎性、趣味性，創設激趣的氛圍，收到了事半功倍的效果。以下幾點是我在數學教學實踐中運用計算機多媒體最佳化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗：
1．在教學中，用多種媒體來創設情景
傳統的教學方法使學生創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，複雜的數學問題簡單化，這些特點，對於激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養髮揮巨大的作用。例如：在立體幾何的教學引入中，我是這樣進行的：用幻燈片打出一間很漂亮的房間，需要進行牆面粉刷，需要買多少的塗料最合適？這個簡單的問題引起了大家的注意，首先讓他們先從實際問題來聯想到要應用的知識，激發他們空間的想象。結果，學生們很容易的就進入了立體幾何的氛圍中，顯然後面的教學過程當然就非常順利了。
2.在概念教學中運用多媒體
例如在指數函式性質教學中，利用幾何畫板製作出指數函式的圖象，在觀察過程中，引導學生去發現當a變化時，指數函式圖象成菊花般的動態變化狀態，但不論a怎麼變化，所有的圖象都經過點（0，1），並且當a＞1時指數函式單調遞增；當a＜1時，指數函式單調遞減。在這個過程中設計恰當的問題為學生營造探索、研究的空間，引導、幫助學生自己總結出有關規律和性質，為學生提供互動式的學習和研究環境，也為學生的探究學習創造條件。使學生對所學的概念及時得到了強化和鞏固。
3.運用於計算教學中
因為向量運算較為抽象，與數量運算有很大區別，為此我就藉助多媒體再現生活中的實際情況，將例項直觀的顯現出來，同時透過動畫演示加深學生對向量運算的理解，突破難點。
4.運用於應用題教學中
在數學應用題中，有些題的情景比較簡單，或學生比較熟悉，或數量關係比較明顯，只要透過教師的講解或運用一般教具演示、線段圖分析等輔助教學，就能幫助學生理解和掌握解題方法。但有些應用題的情景及其數量關係比較複雜，學生不易理解，運用上述教學手段較難把題中的情景呈現出來供學生觀察、分析和理解。為此在這類應用題的教學，我注意使用課件進行教學從而使問題迎刃而解。
5.在幾何教學中進行整合
在幾何的教學中不僅需要學生有良好的形象思維能力，還要有很好的空間想象能力，例如，在解析幾何初步的教學過程中，藉助幾何畫板，處理直線與圓的位置關係直觀、簡潔。又如在立體幾何初步的教學過程中，我運用現代資訊科技豐富的圖形呈現與製作功能，提供大量的、豐富的幾何圖形，並且從不同的角度觀察它們，透過多次的觀察、思考，幫助學生認識和理解這些幾何體的結構特徵，建立空間觀念，培養空間想象能力。
6．運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。
知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須透過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習數學過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮多媒體教學容量大，資訊的檢索、提供、顯示及資訊型別的轉換方便迅速，資訊傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，我廣泛藉助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習的機會。鞏固了學生對新知識的理解和應用。
總之數學是思維的體操，是培養學生思考問題方式及其能力的最佳途徑。我深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。隨著教師資訊科技水平的提高，資訊科技會給數學教學注入旺盛的活力，必將全面提高課堂教學效率，必將推動高中數學新課改的程序。現代資訊科技與數學學科教學的整合，任重道遠。面對方興未艾的教育資訊化浪潮，我僅做了初步嘗試，今後將一如既往地加強理論研究與實踐體驗，為更好地發揮整合的優勢，切實提高教學效率作出自己的貢獻。
數學資訊篇三：數學教育與資訊科技的關係
以計算機為核心的資訊科技主要指多媒體計算機，教室網路，校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的建立提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。
下面根據數學教學中的實踐經驗，談談數學與資訊科技整合的幾點嘗試作法。
一、巧借資訊科技的互動性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用。
1、人機互動是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色並茂的、感染力強的人機互動方式，而且可以立即反饋。這種互動方式對於數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，因而形成學習動機。
2、人機互動有利於發揮學生的主體作用，有利於激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的互動式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。
二、巧借資訊科技提供的外部刺激的多樣性，有利於學生對數學知識的獲取與保持。
資訊科技提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時資訊科技的豐富性、互動性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利於知識的獲取和保持。
1、化無形為有形。數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支援，缺乏供學生探索的環境，於是只能靠學生的死記和教師的說教了。
2、化抽象為直觀。數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那裡接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特徵。
3、化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。
4、化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。
三、巧借資訊科技的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習。
資訊科技的豐富資源，能為數學教學提供並展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，影片等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索複雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。
當然，數學與資訊科技的整合，並非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。
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