淺談資訊科技與數學課程的結合
【內容摘要】 利用多媒體技術或網路技術，創設有利於教學的、和諧寬鬆的氛圍，激發學生的學習情趣。發揮多媒體教學優勢可節省大量時間，突破教學難點，從而提高學習效率。
【關鍵詞】 抽象性 思維性 思維活力 以趣促學
數學教學需要在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋樑，資訊科技正是一座這樣的橋樑。把現代教育的多媒體技術融入到小學數學教學活動中，利用資訊科技得到文字、影象、聲音、動畫、影片、甚至三維虛擬等多位資訊，來充實教學容量，豐富教學內容，激發學生學習興趣，從而調動學生參與學習的積極性，達到激發學生的學習興趣，維持持久的動力，變要我學為我要學的目的。
在多媒體教學環境中，資訊科技教學資訊的呈現方式是立體的,豐富的,生動有趣的！面對如此眾多的資訊呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知慾，極大提高學生的參與熱情,從內心深處樂學數學。利用資訊科技實施多媒體教學，給學生插上學習數學的翅膀，扮美著教與學雙向良性發展。
一、利用多媒體激發學生的學習興趣。
利用多媒體技術或網路技術，創設有利於教學的、和諧寬鬆的氛圍，激發學生的學習情趣。充滿情趣的導語，可以激發學生參與教學過程的強烈願望，把學生的思維調動起來，讓學生因情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。如：在教學100以內數的認識時，我運用多媒體，展現在同學們眼前的畫面是：鳥語花香的春天，美麗的大自然可熱鬧了，一群活潑可愛的孩子在快樂地做遊戲美妙的畫面吸引每一張笑臉。接著我這樣匯入新課的：同學們，前幾天我們學習了數學王國的幾個數娃娃1120，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎? 生：（興趣極濃，大聲回答）能。 學生被生動的畫面吸引住了，從那一張張小臉上可以看出，他們都想去數學王國看個明白。這時我抓住學生對新知識的注意力和感興趣的情緒，便再次以疑激趣：你還認識比他們更大的數嗎？生：100。你都認識我們的老大哥100了，真了不起！今天我們就來學習比20更大的數。同學們帶著急切的心情開始了新知識的學習。就這樣，比較抽象的讀數教學變得有趣多了，教學過程出現了高潮，新課教學進行地很愉快。
二、利用多媒體培養學生的學習興趣。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這裡的樂指的正是興趣。根據心理學規律和小學生年齡特點，學生有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，上課注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維活力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。例如:在教學《角的初步認識》時，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，不示範畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示頂點兩字，然後動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示邊，這樣主要是在感知的基礎上清楚明瞭地抽象出角的圖形。接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，利用多媒體突破了教學難點，培養了學生的學習興趣，達到事半功倍之效。
三、利用多媒體發展學生的學習興趣。
課前教師在計算機上設計演示過程，讓學生根據所遇問題自主選擇所需要的演示過程，為學生解決問題提供必要的幫助。例如教學既是重點又是難點的相遇問題。這類應用題既要讓學生掌握相遇、同時相向的特點，又要理解路程、相遇時間和速度之間的關係，還要會應用他們之間的關係解題。有些學生較容易掌握這類應用題的實質，而有些學生卻對運動中兩人之間的距離變化掌握起來有點困難，很勉強、很難理解。針對這一情況，我將課堂內容設計成靈活性的，讓學生根據自己掌握的情況選擇下一步的學習任務。教學完例題後，完全弄懂了的學生，就可以直接點選課堂練習，進行繼續深層次的學習，要是還沒有完全明白相遇問題的實質，可以直接點選我事先設計好的動畫模擬兩人相對行走的動態影象，把兩個同學在做相向勻速運動過程中每分鐘所經過的路線留下痕跡，並用不同顏色的線段來顯示兩人每分鐘一共行的米數，這樣，學生就能很容易的從觀察中理解了求兩人相距的路程的數量關係，真正做到了因人施教，使不同層次的`學生得到了不同程度的發展。
四、利用多媒體進行多樣練習，以趣促學。
課堂時間是有限的，而練習是學生理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段。這就出現了一個矛盾 ，解決這一矛盾的有效方法之一就是應用電教媒體。發揮多媒體教學優勢可節省大量時間，增加練習密度，從而提高學習效率，讓學生自由選擇練習的內容，練習的坡度，電教媒體立即反饋的功能可以使學生及時知道學習的結果，肯定正確的方法，糾正錯誤的思維，真正做到了因材施教。在多樣的練習形式之後，我設計了這樣的一個遊戲：數數接龍游戲，在螢幕上又一次出現數字娃娃。我們學會了這些數，那麼數字娃娃說要一個一個數，你們一個一個接著往下數，從35數到42。同學們數得很認真，數得也不錯. 正確的獎給一顆星，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。這時，我也很激動說：再從88數到老大哥100。讓他們在獲取知識，解決問題的過程中親身體會到學數學的樂趣。這樣設計，既完成前後呼應的教學過程，又達到了快樂教學的目的。
總之，在教學中，我們要更有效地將資訊科技與數學課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，給學生學習數學插上翅膀，最終使學生快樂地暢遊數學海洋。
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