現代資訊科技在教學中的運用論文（精選8篇）
在平時的學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的現代資訊科技在教學中的運用論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
現代資訊科技在教學中的運用論文 篇1
為適應社會的發展和新課程改革的需要，要求教師應充分利用資訊資源跨越時空界限的特點，將資訊科技融合到數學課程教學中來，充分利用各種資訊資源，引入時代活水與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進教師的教和學生的學。因此，在新課程的數學教學中，教師應該從數學學科特點和教學規律出發，採用現代化的資訊科技教育手段，將資訊科技與數學教學有機的整合，既可為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，又能為所有學生提供探索複雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野。因此，現代資訊科技的運用，能夠豐富教學內容，改變教學方式與學習方式，呈現給學生直觀、生動、形象、通俗易懂，同時又能激發學生創新思維、探究慾望與實踐能力的課堂教學情境，使學生真正體會到數學的魅力。
一、運用多媒體輔助教學，可激發學生的學習興趣
美國拉扎勒斯等人的實驗研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績，現在面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，透過圖象的翻滾、閃爍、重複、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
二、利用現代教育技術，互動學習，自主探究
在我們學校，已經實現了“班班通”工程，教師可以充分利用，使其發揮功效。學生可以在教師的指導下，自己動手操作、觀察、發現、研究問題；網上大量的資訊也是學習的一種重要的途徑，可指導學生在網路中查詢數學資料，完成製作網路作業，從而形成學生動手“做數學”的模式。這樣，學生可成為學習的主人，增強學好數學的信心，享受學習數學的樂趣。
如在初中數學複習課或習題課，特別適合人機互動的學習環境。教師可製作設計課件，從知識複習檢測，精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設定成不同的層次，學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種互動性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。又如在學習統計初步知識中，大量的資料整理、統計、分析，用筆算心算費時費力，用計算器雖然有一定的進步，但解決問題的效率還是不高，學生在習題的演練中很容易就產生煩躁的情緒。當學生解決生活中的實際問題時，用Excel學習這部分的知識，電腦的資料處理使問題變得非常簡單有趣，學生也從繁雜的計算中解脫出來，注意到統計的核心思想是策略的選擇上。突出了教學重點，克服了教學困難。學生也在運用現代資訊科技的學習中，逐漸學會學習，自主探究。
三、多媒體輔助教學，有利於突出重點，解決難點
數學概念、定義等知識都比較抽象，這給學生理解、掌握帶來一定的困難，傳統的教學手段，遇到的最大難題之一，莫過於一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解，而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等資訊的處理能力，形成聲、圖、文並茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有突出的較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多中，解決教學中的重、難點。
四、利用現代教育技術，注重課型，不能濫用
數學教學中現代資訊科技的運用，並非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。《數學課程標準》就指出，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。數學的課程改革只有利用現代資訊科技的優異效能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到最佳化數學的學習過程和學習資源的目的，提高課堂效率，提高教學質量。
現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生髮展為本，以思維訓練為核心，以豐富的資訊資源為基礎，以現代資訊科技為支撐，透過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和資訊素養。資訊科技與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！
現代資訊科技在教學中的運用論文 篇2
現代資訊科技集圖文聲像於一體，可以對文字、聲音、影像、圖片等資料進行採集、編輯與儲存，在教師的精心安排下進行巧妙地加工與整合， 從而徹底改變了傳統的黑板加粉筆教學的枯燥與封閉， 使得整個教學更具生機與活力，更具開放性，這正是新形勢下推進教學現代化的重要手段。就美術學科而言， 現代資訊科技的運用更是為教學注入了一股清泉， 使得教學氛圍更活躍， 教學內容更豐富， 教學手段更多元，學生學習的積極性更高，理解更透徹，更能啟用學生的思維，激發學生的靈感，促進學生美術素養與綜合能力的整體提高。現結合具體的教學實踐對美術教學中現代資訊科技的具體運用淺談如下幾點體會。
一、 運用現代資訊科技激發學生美術學習興趣
興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件。 可以說學生對認知物件是否感興趣，直接影響到學生思維的活躍程度，關係著教學的成敗。 激發學生學習興趣這是教學的重中之重。 傳統的美術教學中採用的是枯燥而靜止的黑板加粉筆的教學模式，儘管教師也充分運用了插圖、圖片，但整個過程相對靜止而枯燥，難以激起學生活潑好動的學生參與的積極性，難以將學生的思維與注意力集中於具體的教學內容之上。 而沒有學生參與的主動性， 整個學習就會成為學生的負擔，學生會不自覺地從心裡排斥，而直接影響到學生的教學參與度與活躍度。 只有激起學生濃厚的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情與活躍的思維參與到教學中來，才能發揮學生學習的主體性與能動性，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。 現代資訊科技集圖文聲像於一體，改變了以往單一的語言描述、枯燥而機械的教學， 更能增強教學的趣味性、開形象性與藝術性， 使得整個教學更加活潑，更有動態感。 化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜止為動態，這樣的教學更加符合學生的心理特點與認知規律，自然能夠激起學生更為強烈的學習熱情，使學生帶著強烈的求知慾展開主動探究。 因此、在教學中教師要善於運用現代資訊科技的優勢，來為學生創設圖文並茂、聲形兼備的教學情境，營造愉悅而寬鬆的教學氛圍，這樣自然可以激起學生強烈的求知熱情，調動學生學習的主動性與積極性。 如果只是機械地進行基本美術理論的講解，教學枯燥無味，學生學習動機不強，更難以取得事半功倍的效果。 而採用現代資訊科技利用其圖文聲像效果，比如線條的運用， 將抽象的理論與具體的事物結合起來，這樣的教學更具形象性，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。
二、 運用現代資訊科技引導學生主動思考
成功的教學在於引導學生展開有深度地思考與思維， 這樣才能改變以往學生對知識的死記硬背與機械運用， 而是學生真正地理解， 提高學生的美術鑑賞水平與創作水平，讓學生具備基本的美術素養。 現代資訊科技可以為學生創設有效的教學 情境， 讓學生將抽象的理論與直觀的事物結合起來，讓學生手腦眼耳並用，引導學生展開積極而主動的思考與思維活動， 從而讓學生養成勤于思考，勇於發現問題，善於解決問題的良好習慣。
1.提供豐富素材 ，深化學生對知識的理解。 在以往的教學中，教師從課外收集很多圖片， 但是並不能直觀而動態地呈現在學生面前，教學依舊是機械的理論灌輸，而有了現代資訊科技可以打破傳統教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富、更為直觀的圖片，並能將這些圖片直觀形象、動態而清楚地呈現在學生面前， 為學生提供更為豐富的感性素材， 這樣才能引導學生依託豐富的表象來展開積極的思維活動，學生的思考才能具有一定的深度與廣度，從而達到學生對於美術基本知識的深刻理解與靈活掌握。
2.激發學生靈感 ，引導學生展開個性化創作。 創作並不是簡單而機械的重複，而是將學生的個性與基本知識結合在一起的自主創作活動，是展現學生個性的重要途徑。為此教師要利用現代資訊科技來向學生動態地展現相關的事物， 引導學生從多個角度來展開認真地觀察與積極地思考， 從而用眼睛來觀察， 用雙耳來聆聽， 用心來感受， 這樣事物才能動態地呈現在學生的頭腦中，喚起學生對生活的回憶，從而讓學生將對理論知識的理解與具體的實物結合起來，將創作與生活結合起來。 這樣才能不斷激發學生的靈感， 從而引導學生展開富有個性化的創作活動。
三、 運用現代資訊科技提高學生美術素養傳統教學只是侷限在教室內
教材上，將學生的思維束縛在教材上， 這並不利於學生美術素養與綜合水平的提高。 現代資訊科技手段依託於強大的網際網路與計 算機，打破了教材與教室的限制，將美術教學帶入了一個全新的發展局面與寬廣平臺，這樣的美術教學更加生動活潑，更加貼近生活、貼近時代，更能喚起學生對美術的激情與動力， 更加利於學生美術素養與綜合能力的全面提高。
1.立體而全面地展現教材 。 教材是重要的教學資源， 但教材畢竟是靜止枯燥而抽象的， 傳統教學中只能是機械地用語言來講述， 這並不利於學生美術素養與綜合能力的提高。 現代資訊科技以圖文聲像來傳遞資訊， 這樣就可以將教材轉換成動態的畫面、直觀的圖片、動聽的音樂與絢麗的文字， 不再是單一而靜止的呈現， 而是多角度、立體而直觀地呈現。 並且可以利用現代資訊科技所特有的手段來進行區域性觀察、整體觀察等，從而以觀察為思維的視窗，這樣更加利於學生對抽象深奧理論知識的深刻理解， 更加利於學生美術鑑賞水平的整體提高。
2. 延伸課外開闊學生的美術視野 。 課堂教學時間有限，教材內容有限，而現代資訊科技可以將整個教學由課外延伸 到 課外，將教學與生活同接軌，與社會同步，將美術教學置於更寬廣的空間。 為學生提供更多教材之外的美術素材， 這樣更加利於學生美術視野的開闊，美術知識的增長，更加利於學生美術鑑賞水平、 創作水平的整體提高。因此，在教學中教師要做一個有心人， 要將學生的美術學習與豐富的課外資源結合起來， 透過收集與教學內容相關的各類素材， 經過教師的精心安排來為學生呈現一個豐富多彩、異彩紛呈的美術殿堂，讓學生暢遊於美術知識的海洋， 從中汲取豐富的養分， 讓學生能夠真正愛上美術學習，愛上美術創作，促進學生美術素養的整體提高。
總之， 現代資訊科技具有傳統教學手段所不具有的重要教學優勢， 是推動美術教學改革的重要手段。 在具體的教學中教師要認真學習新課改，領會新課標，不斷武裝自己的頭腦， 將先進的教學思想運用於現代資訊科技下的美術教學中， 勤於實踐與探索， 這樣才能實現現代資訊科技與美術教學的完美結合，最佳化教學結構，促進學生綜合能力的整體提高。
現代資訊科技在教學中的運用論文 篇3
現在網路資訊方便快捷，遍佈每個家庭。而在小學階段，資訊科技如何運用在我們的小學語文作文教學中，它怎樣幫助我們解決小學語文教學中的起步作文教學，如何幫助學生更好地進入到小學作文這一大門，值得我們好好研究。
對於升入三年級的小學生來說，寫作文對他們來說是多麼陌生的事，之前只接觸過寫話，寫日記，現在讓他們寫成長篇的作文，是多麼難的事，相信對於大多數的孩子來說，都是可怕的事，對於老師，我們應該在課堂上怎樣引導學生進入作文的世界，是關乎到學生們今後對作文的接受程度，所以起步作文教學很重要。
對此，我在教學生開始寫作文，我是這樣做的，給學生一個較貼近生活的話題，讓學生寫出自己的真實想法，告訴學生要學作文，先學做人，作文是你生活的需要。要說真話，抒真情，說自己想說的話。作文要走生活化的道路，讓作文通向生活，讓孩子的生命活動介入其中，就能促進孩子的全面成長，同時，也定會提高他們的作文能力。對於剛接觸作文的小學生來說，要求更應該放低，有話則長，無話則短，不會造成學生寫作的負擔，重在培養興趣，符合快樂教育。
一、資訊科技的運用激發學生寫作的興趣。
教學中教師可以利用現代資訊科技水平給學生呈現一些優美的資料。如：在寫秋天的美景時，可以幫助學生在網上搜集一些圖文資料，美圖的展示，運用現代資訊科技可突破地域、時空的限制，將人、事、物等透過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發起學生的寫作慾望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。
激起學生的興趣，激發學生寫作的慾望，同時幫學生提供一些內容，讓學生有話可寫。
二、資訊科技激發學生寫作的靈感
還有一種情況，學生關於這個話題，無內容可寫，如：我的課餘生活，學生會認為自己課餘生活無趣，無內容可寫，這時，我們的學生可以運用資訊科技在網上看看別的同齡孩子所寫的內容，會激發自己的靈感，知道自己寫什麼。
三、資訊科技在學生寫作前的資料貢獻
對於一些學生不瞭解的話題，就必須讓學生提前蒐集了，如：名人故事，仿生學，這些話題，必須讓學生自己先蒐集，在此，學生可以利用資訊科技在網上找一些相關資料，整理出來準備交流，在學生交流完之後，可以再寫寫對相關話題的看法，要求也是必須寫真話。
四、資訊科技在學生寫作過程中的幫助
學生在寫作過程中，往往還會遇到這種情況，明明心裡明白，但苦於不會表達，這就需要學生運用資訊科技在網上搜集自己想寫的相關內容的相關話題，參考別人的文獻，表達自己心中的話。如：寫寫自己家鄉的美景，學生只是知道家鄉有什麼，表達不出那種美麗，這時就需要蒐集相關的美景介紹，幫助自己幫想表達的美好景色表達出來。達到積累的作用，這也是很好的隨用隨時積累，積累並很好的運用。
五、媒體技術幫助學生深入觀察細緻描寫
小學作文教學的主要任務不是教會學生虛構，而是教會他們用語言表達自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導學生增強對生活中的'各種細節的敏感性，將看到的生活內容的豐富多彩用文字形式反映它。學校每年都會組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運動會等，在比賽結束後，老師都會要求學生寫相應的小作文，精彩的活動在學生的筆下卻是乏味無比，瞭然無趣。現在有了多媒體技術，教師就及時用相機或DV拍下活動場景，直接傳到電腦上，以便於學生觀察活動過程中不同性格的人的表現，學生對於不同人物的表現就會有一個直觀形象的認識。這樣一來，使得學生對活動有一個更加深刻的理解，腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中，採用慢鏡頭的方式讓學生觀看螢幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動作、語言等各有什麼特點，然後因人而異地描寫，表現出不同的個性，從而明白怎樣抓住人物的語言、動作、神態進行描寫。教師利用多媒體技術幫助學生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然後指導學生用準確、鮮明、生動的文字去強化典型的人物形象，作文的精彩度就會明顯提高。
六、資訊科技幫助學生修改作文
如：介紹人物的，讓他們想想自己最想介紹誰？最想介紹他的什麼事？可以是影響最深自己的一件事，要求學生把想說的話先說一說，我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能瞭解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。讓學生明白只有真話，才能感人。在此基礎上，教師可以運用資訊科技蒐集一些範文，供學生參考，一般學生對照自己的作文來修改。同時，運用多媒體計算機提供文字資料，展示的資料“問題作文”，學生透過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結出寫作中的一些規律，如 ：怎樣圍繞中心選擇材料？怎樣把文章寫具體？如何 恰當地運用優美的詞彙？怎樣抒情議論？將寫作知識和技能日積月累， 寫作能力也 逐步提高。
七、藉助運用現代資訊科技， 最佳化習作評價方式
將現代資訊科技引入作文教學，可以從根本上改變傳統作文教學評價方式，利用現代資訊科技的互動功能，我們可以幫助學生髮現自己作文中的優點與不足，可以把典型的詞、句、段展現給學生，培養他們基本的修改能力；可以利用現代資訊媒體將自己的習作展示給大家，供同學閱讀；學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無侷促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優勢，先將有代表性的學生習作放到論壇上，課堂上，引導學生自由閱讀習作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學生及時將自己的看法作為回帖傳發到論壇上，後讀的同學不僅可以看原文，還可以看別的同學撰寫的點評。這樣，除了評點原文，還可以就別的同學的點評發表自己的見解，而且互不干擾。最後，我們應該給學生一句讚美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學家！”、“只要努力，你會更棒的！”等，也可以給學生一個富有激勵的影象。這樣，透過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學生都學會了評價別人習作，非常方便，效率極高。
總之，發揮教師在作文學習活動中的作用。無論是播放、演示型的教學，運用多媒體互動型的教學，還是網路環境下的學習活動，教師的策劃、引導、幫助、評價都至關重要。課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時要有需要性、選擇性地選擇。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一個遊戲、一句話都可以成為課程資源，讓學生有所感悟。在學生的作文學習中，教師是學習目標的設計者、學習資源的組織者、學習過程的引導者、學習效果的評價者。可見，其地位非但不會被削弱，而是加強了。
資訊科技與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機與活力。它優化了課堂環境，也改變了教學模式，豐富了教學內容，培養了寫作能力。但是，我們還要看到資訊科技與學科教學的整合是一項長期而艱鉅的任務，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創新。只有這樣才能適應教育資訊發展的需要，使素質教育真正落到實處。
參考文獻：
斯賓塞《快樂教育》
葉聖陶《語文教育論集》
徐鵠《作文，原來可以這樣學》
現代資訊科技在教學中的運用論文 篇4
【摘要】
隨著科技的發展，現代資訊科技無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現代資訊科技進行了一些探索和實踐，主要透過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟體MaterialsStudio、網路課程、微課等現代資訊科技手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創新能力的提高。
【關鍵詞】固體物理；現代資訊科技；模擬計算軟體；微課
一、固體物理學的起源與運用
固體物理學，是研究固體的結構並揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規律、闡明其效能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被採納為物理專業的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經過半個多世紀的發展，固體物理學的應用領域不斷擴充套件，已經成為凝聚態學科中最重要的一門專業基礎課。除了物理專業以外，還有很多其他相關專業，比如微電子、光電子、材料學等專業均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發現由於該課程理論性較強，公式推導複雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰。隨著科技的迅猛發展，以多媒體技術和網路技術為核心的現代資訊科技衝擊了傳統的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現代資訊手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟體、課程網站、微課等現代資訊科技手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，最佳化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創新能力的提高。
二、現代資訊科技在固體物理教學中的應用
1.合理利用多媒體技術
多媒體技術是利用計算機對文字、影象、聲音、影片、動畫等多種資訊進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、資訊量大、便於留存等優點，很好地彌補了傳統板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什麼屬於密堆積結構，傳統板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果採用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然後進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最後去掉多餘原子，展現出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的影象，然後由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最後標記出布里淵區的範圍，並透過3600旋轉使學生更好地瞭解布里淵區的空間影象。此外，對於格波的傳輸、費米麵等不易理解的內容，都可以藉助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理影象，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優點，但是並不能完全代替傳統的板書，對於有些理論性較強的章節，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2.先進模擬計算軟體MaterialsStudio的應用
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯絡起來。藉助先進的模擬計算軟體，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，並與實際應用中的現象、性質、狀態相聯絡，有助於學生更好地理解所學知識，提高教學效果。MaterialsStudio程式包功能強大，介面友好，操作簡單，與其他計算軟體相比，適宜於本科生的日常教學。利用該計算軟體可以建立不同材料的晶體結構，並可以進行能帶結構和態密度的計算及視覺化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米麵的計算等。我們可以利用該軟體讓學生建立一些常見的晶體結構，並計算他們的介電效能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以透過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和效能之間的密切關係。總之，利用MaterialsStudio軟體可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，瞭解現代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3.充分發揮課程網站的作用
21世紀是資訊和網路的時代，利用網路可以便捷地實現知識的儲存、傳播和共享，有效地利用網路教學可以實現教學的實時互動，以及教學內容的擴充套件延伸。我們的固體物理課程已經建立了精品課程網站和E-Learning討論學習空間。課程網站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗並評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄影，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以透過課程網站再回顧自學。課程網站上還有課堂上沒有講到的一些擴充套件性內容和前沿研究熱點，用於拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區，學生有什麼問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴充套件了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用
在大學校園中我們發現，幾乎所有的學生都隨身攜帶智慧手機等移動數碼產品，現代資訊通訊技術的發展，已經改變了傳統的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地透過移動終端從網路上獲取自己想要的資訊。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統課程網站影片的主要區別在於時間短、內容精、針對性強。傳統的教學影片大約為45分鐘，影片容量太大，線上瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的影片中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個影片，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨後會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程影片的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網路教學影片，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微影片效果更好。例如，我們錄製了“倒格子和布里淵區”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微影片，學生可以根據自己的需求針對性地瀏覽這些影片，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器透過微課的方式介紹給學生。例如，X射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現代科技聯絡緊密，對於學生理論結合實際、提升科研素養是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程影片很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現代資訊科技應用於固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，透過充分利用多媒體、先進模擬計算軟體、網路課程、微課等現代資訊科技手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項複雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現代資訊科技飛速發展的今天，如何有效藉助現代資訊科技提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
參考文獻：
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現代資訊科技在教學中的運用論文 篇5
資訊時代下，職業院校都開設了資訊科技的課程，由於資訊科技課程本身就是一項實踐性較強的學科，探索資訊科技課程的教學方式就變成了職業學校重要任務。伴隨著近些年問題式教學方式的廣泛應用，使得問題式學習已經成為提升學生自主學習的有效方式，因此，採用問題式教學方式更能引導學生進行資訊科技課程的學習，更能幫助學生解決資訊科技遇到的問題。但如何在現代資訊科技課堂開展問題教學還有待於進一步的摸索。
一、現代資訊科技課堂中的問題
1.1 教師對現代資訊科技的課堂認識不足
資訊時代的發展，學校資訊科技學科的開設，能夠讓學生資訊科技課程中提升對資訊科技的掌握，拓寬了學生的視野，提升學生自主創新積極性和思維判斷能力。但是在當前我國資訊科技課程的開展過程中，很多學校的教師在教學過程中還是注重學生技能的培養，對於學生自主創新能力提升和培養還不夠重視。
1.2 教師對學生掌握資訊科技的程度瞭解不全面
1、教師對於資訊科技課本理解不全面。新課改體制環境下，很多院校都針對新課改體制的要求，進行了教材更新。本次教材的更新和以往教師所使用的教材存在很大的不同，新課改後的資訊科技的教學材料主要是以資訊的交流為主要目的，並將學生的學習習慣和生活方式作為教學的中心，同時注重資訊科技的實踐能力，但是想要提升學生資訊科技水平，還需要教師能夠全面的瞭解資訊科技課本，探索有效的教學方式。2、學生對資訊科技的使用還較弱。由於每位學生所在地、家庭的經濟條件和學校的辦學條件的不同，也就是使得學生資訊科技的使用能力還存在很大不同。另一方面就是，很多職校學生受傳統教育的影響，在學習過程已經形成習慣的思維方式，這種傳統的思維主要就是教師針對課程明確的指出具體的操作方式，這種的學習方式在很大程度上降低了學生自主學習的能力，不利於學生自主學習能力的培養。3、學生資訊化技術的基礎操作能力差。傳統教學方式使得學生在資訊科技操作方面，只會運用簡單的文字處理、網頁設計和圖片美化等操作，而對於學生對於計算機中軟體工具的運用瞭解還不夠，更不能解決實際生活中的各個問題。因此，探索新的資訊科技的教學方式，提升學生的資訊化基礎至關重要。
二、問題教學在現代資訊科技課堂中的應用
2.1 教師進行問題的創設，引導學生解決問題
當前學生對於直觀性的東西都具有一定的印象，學生能夠憑藉著自己的直覺完成任務，而教師也能夠利用這一點進行問題和情境的創設從而幫助學生進行問題的解決，形成學生自身的知識體系。例如，在資訊科技課程中Excel 統計教學中，讓學生初步掌握函式sum 和countif 函式使用的基礎上，來動手操作其餘函式max、average、min 和排名次的操作，在學生自主操作過程中就很容易產生疑慮，讓學生都認為自己操作錯了。因此，教師針對這種情況，能夠將學生函式操作中出現的問題作為課堂提問，讓學生們在進行函式操作的過程中，學習函式正確操作方式。
2.2 教師能夠在習題教學中也進行問題創設
在資訊科技的習題教學中，很多資訊科技的教師和學生通常採取就題論題，教師能夠出示一題，讓學生進行問題的思考，並在教師的指導下，進行問題的解決。因此，在資訊科技課程的教學過程中進行教學模式的創新，教師能夠利用原型題，先讓學生們自己對於課本中新的知識點進行學習，同時教師對於學習自主學習過程中產生的問題進行總結和整理然後給學生進行統一的解答，進一步鞏固學生的知識。例如，在《演算法與程式設計》這一章中，教師能夠先給學生講解一些程式設計的基本知識，並在課堂上給學生們展示一些簡單而實用程式的製作，讓學生充分感受到程式設計和制度的魅力，然後就是教師給學生布置任務，讓學生先自主進行後面知識的學習，並先嘗試著設計和製作程式。然後教師在課堂上進行學生程式的展示，鼓勵每位學生進行自己設計程式的講解，在學生講解過程中教師能夠指出學生程式設計中的不足，從而提升學生對於程式設計的理解，營造良好學習氛圍，激發學生的學習潛能。
小結：伴隨著我國科學技術的發展，網路資訊時代的到來，提升學生的資訊科技操作能力已經變的至關重要，當前我國很多高校都開設了學生資訊科技教學課程，並採用問題式教學方式開展資訊科技教學，這樣的方式能夠幫助學生突破學習中的重點和難點和幫助學生將枯燥的理論知識立體化，從而達到最佳化教學的目的。
現代資訊科技在教學中的運用論文 篇6
一、利用現代資訊科技對歷史教學作用進行最佳化
設定情境，讓學生身臨其境對於歷史教學來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學生引入真實歷史的回憶當中。例如，在教學《甲午戰爭》時，教師可以尋找一些相關的影視資料進行播放，例如電影《甲午海戰》和《甲午風雲》，讓學生透過觀看影片更加直觀地感受到當時中國的落後、所受的屈辱、將士保家衛國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學生的心靈，加深學生的記憶，讓學生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、最佳化高中歷史教學方法
1.改變傳統的教學模式
隨著我國教育事業的不斷髮展，素質教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內容難度也是越來越大，因此這種發展趨勢使得我國的教學模式不得不發生改變以適應教學的需求。現代資訊科技是時代發展的產物，它將造福於整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現代資訊科技可以對課程內容進行合理的安排，在有限的時間內將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質量。
2.有效利用多媒體裝置
對於現代高中歷史教學來說，多媒體裝置的作用是不可忽視的，因此教師應該對多媒體裝置進行充分的運用，將多媒體技術融入日常的教學當中。在對課程進行講解的過程中配合相關的影視資料和圖片資料，以其影象效果和聲音效果，給學生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發學生的學習興趣和積極性，以已知的歷史內容作為基礎尋找相關的歷史資訊和知識，拓寬學生的學習範圍。同時，在教學過程中科學合理地應用多媒體裝置可以讓學生感受歷史的真實感和存在感，對於學生學習歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關的知識，以此來提高學生的學習效率和質量，促進我國教育事業健康長久地發展。隨著時代的快速發展，傳統的教學模式和傳統的教學手段已經無法滿足當今的教學需求。資訊科技是現代科技的產物，在當今社會中有著非常廣泛的應用。在高中歷史教學過程中科學合理地運用資訊科技，可以有效激發學生學習的積極性和興趣，調節課堂氣氛，提高高中歷史教學的質量和效率，促進我國教育事業的快速發展。
現代資訊科技在教學中的運用論文 篇7
摘要：隨著我國資訊科技的不斷髮展，現代聲樂教學中資訊科技的應用越來越廣泛。不僅能彌補傳統教學模式的不足，還能激發學生興趣，提高課堂教學效率。本文就資訊科技在現代聲樂教學中課前準備、課中和課後的應用進行初探，結合現代聲樂教學特點，提升現代聲樂教學質量。
關鍵詞：資訊科技現代聲樂教學應用
資訊科技在現代聲樂教學中的應用，就是將資訊科技與現代聲樂課程的有機結合，透過應用資訊科技，實現最佳化現代聲樂教學質量的目的，以不斷提高現代聲樂教學質量，構建的和諧現代聲樂教學氛圍。
一、應用資訊科技進行現代聲樂教學的課前準備
應用資訊科技進行現代聲樂教學的課前準備，就是將資訊科技結合傳統教學中的預習及其他方式而進行的課前準備。這不僅是基於教學內容與有關知識及能力的預備工作，提高課堂教學的活力及質量，這也是現代聲樂教學中最缺乏準備的工作之一。由於現代聲樂教學普遍存在課時不足的現象，聲樂技術與樂曲的處理時間本來就很緊張，有時又需要教學進行一些技術延伸的知識，造成教師沒有時間講透徹，學生也就缺乏興趣，產生厭學的情緒等等問題就顯露弊端。基於此，筆者提出以下幾點建議：
（一）要求學生藉助網際網路查閱相關資料資訊科技的不斷髮展，網際網路的告訴發達，給學生查閱相關資料帶來極大的便利。教師應推薦一些正規的資料網站給學生，以查閱現代聲樂教學中涉及的相關知識。不僅節約了學生和老師的時間，也激發了學生的學習興趣，提高了學生的知識面，教師在課堂上教學方能得心應手。
（二）教師應根據教學內容精心製作相符的CAI課件，讓學生藉助多媒體網路教室、PPT等形式觀看。例如，可以將發生器官或唱歌時各器官的形態精心製作成幻燈片，或借用flash、3Dmax等軟體製作成影片的形式，將有關聲樂理論製作成TXT或更多形式的電子文件，也可以將這些文件複製到學生的手機、電子書等資訊科技的結晶體，讓學生擺脫帶課本傳統預習模式。由於這樣的課件具有直觀、形象和具體的優點，教師在講解起來就更有利學生的理解，掌握的知識更加牢固。課前準備是否充足將對課堂教學效果產生直接的影響。可見應用資訊科技進行課前準備，不僅給教學帶來了便利，也能給課堂教學埋下良好的根基。
二、應用資訊科技輔助現代聲樂課堂教學
現代聲樂教學具有教學內容複雜、理論知識相對抽象的特點，學生與學生之間的聲樂知識良莠不齊。傳統的聲樂教學模式固然有一定的優勢，全面體現教師的引主導地位，亦可實施因材施教，但其缺陷也不容忽視。傳統的教學模式是建立在教師的自身感受及思維方式之上，具有濃烈的主觀味道，因而教師必須具備紮實的聲樂功底及豐富的實踐經驗。特別是教師必須擁有一對靈敏的耳朵，才能判斷學生的嗓音是否有問題，如果教師不具備重要的問題，就難以針對學生的問題提出強有力的正確的改進措施。而現實告訴我們，教師隊伍也是良莠不齊的，不可能完全具備這樣的條件，從而因為教學能力和經驗的不足造成判斷失誤的現象大有存在。
那麼應用資訊科技輔助現代聲樂課堂教學，能給教師教學提供更多科學的依據，降低教學失誤現象的發生。
三、應用資訊科技進行現代聲樂教學的課後學習
現代聲樂課堂教學的內容都極為抽象，學生很難在課堂上牢固的掌握所學知識。這就需要教師指導學生進行課後鞏固學習，引導學生應用資訊科技進行課後聲樂學習，特別的要學生得到學習的技巧，培養學生的藝術修養。
（一）應用資訊科技獲得聲樂的學習技巧
應用資訊科技獲得聲樂的學習技巧主要來於課堂教學。可課堂教學時間有限而短暫，所掌握的知識大都虛而不實，只有加強課後的鞏固學習，方能獲得良好的聲樂學習技巧。比如，我們可以應用資訊科技錄製聲樂教學課堂，藉助一些數碼產品，以便於課後反覆練習，鞏固課堂知識。學生能借助這些數碼產品進行重複播放，理解和加強課堂教學的記憶，能對發聲時身體各部位的動態表情一目瞭然，有利於學生獲得聲樂的學習技巧。
（二）應用資訊科技培養學生的藝術修養
應用資訊科技培養藝術修養聲樂是一門技術性很強的藝術，但僅有好的技術是不行的，沒有好的藝術修養，用再好的技術完成的作品也只是聲音的堆砌而已，成不了好的歌唱。課堂教學只是培養學生藝術修養一個環節，更重要的是要靠學生在課外長期、不懈的積累。提高藝術修養的途徑很多，如音樂欣賞、參加各種音樂活動、參加舞臺實踐、積累各種藝術知識等等，最主要的是欣賞。
（三）應用資訊科技培養學生的心理素質
隨著通訊裝置的日新月異，我們不僅可透過電話聯絡，還能透過網路影片。而現在的網路影片可以實現多人同時影片，這樣一來，教師就可以將聲樂教學延續到課後。教師可以組織學生透過多人影片語音聊天來討論聲樂發展現狀，學生也可以在眾人面前展示自己的演唱作品，這樣既提高了學生表演的心理素質，也加強了師生之間的交流，更可以讓那些有志繼承聲樂教學事業發展的學生們積累教學經驗，以不斷提升學生的心理素質。
總之，在資訊科技不斷髮展的時代，應用資訊科技進行現代聲樂教學已逐步成為主流，教師改變以往單一的教學模式朝多元化的方向發展，充分吸收現代科學技術應用於教學當中，以不斷提升現代聲樂教學質量。
參考文獻：
[1]廖凌.“科學的春天來到了”——在現代資訊科技最佳化下的聲樂教學[J].華中師範大學研究生學報,2009,(02)
[2]朱惠玲,板燕.獨立學院聲樂教材建設的特色化途徑[J].民族音樂,2011,(03)
現代資訊科技在教學中的運用論文 篇8
1.將資訊科技應用到高中地理教學中的優勢
1）將資訊科技應用到高中地理教學中，可以改變傳統教學方式中學生的被動角色，使學生成為學習中的主角，充分發揮主觀能動性，自主利用現代化的資訊科技在知識的海洋中暢遊，在資訊科技營造的輕鬆、自由的學習氛圍中培養創新能力，提高知識素養。
2）將資訊科技應用到高中地理教學中，可以利用先進的資訊科技設施完善教學方式，利用各種多媒體裝置將所教的地理知識以圖文並茂、形象生動的方式展示給學生，讓學生直觀看到所學的地理知識，提高學生的感性認識。這種方式既可以充實教學容量，協助教師開展學習指導活動，高效完成教學指標，又可以使學生脫離枯燥的圖本資訊，從感官上去認識地理知識的演變過程，以一種更簡單、更直白的方式學習知識，並體驗學習過程中的樂趣，充分調動起學生學習地理知識的積極性。
3）將資訊科技應用到高中地理教學中，可以有效提高傳統課堂教學的教學質量。可以藉助資訊科技簡明、直觀、形象和現代化的優勢，將原本教學方式中的黑板白字轉化為集文字、圖片、音樂、動畫及影片等各種資訊為一體的多媒體課件，創造一種形象、生動的學習意境，使學生在一種輕鬆、開放的氛圍中高效地獲得知識。
4）將資訊科技應用到高中地理教學中，可以改善傳統的教學策略。先進資訊化技術可以使教師根據教育物件的差異性有針對性地選擇教學方式，制定對應的教學策略[1]。教師可以根據學生的特點下載或自編教學輔助軟體，使學生利用該軟體系統自主地選擇學習內容，選擇喜歡的學習方式，並實現線上問題解答、線上課程輔導。
5）將資訊科技應用到高中地理教學中，對改善學生的自主學習能力有很大益處。在現代化的教學模式中，學生除了可以在實際課堂教育中獲得知識外，還可以在課堂外透過現代化的網路技術進行自主學習。學生可以在虛擬的網路中與教師進行線上交流，並在教師的幫助下，透過網路學習地理知識，鍛鍊自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，並自主地對學習中的疑難點進行分析，克服學習中的困難，養成主動思維的學習習慣。此外，透過利用先進的資訊科技可以改善很多傳統教學模式中的缺陷，提高整個教師團隊的教學水平，還可以加強對教師教育活動的監督及管理。例如，學校監管部門可以使用閉路電視系統對教師的教學行為進行實時監督，並實時觀察學生的反應，從而進行有效的改善。
2.將資訊科技應用到高中地理教學的具體方式
1）利用資訊科技獲取地理教學資源，並對資料進行整理、完善。在進行高中地理教學時，教師既可以將資訊科技作為輔助工具，又可以將其作為教學載體。教師可以透過網際網路等資訊科技在網路中搜索地理試題、教學課件、圖片影片、教學案例、疑難點解析、地理教學發展趨勢等眾多教學資源，又可以使用資訊科技對教學文字、圖片、音訊、影片等輔助資源進行編輯，製作生動形象的多媒體課件。此外，教師可以透過先進的資訊科技對蒐集到的資料進行系統化歸類，建立內容翔實、分類具體的地理教學資源庫。透過對該資源庫進行檢索，教師及學生可以方便快捷地查詢到課程課件、課程教案、課程試題、課程疑難點解答等資料，從而為教師的實踐教學及學生的自主學習提供幫助。當然，為了保障該資源庫的深度、代表性及有效性，科研人員需實時對資源庫中的內容進行完善更新。
2）利用資訊科技的特點，將多媒體技術融合到傳統的教學模式中，改善傳統的教學演示方式。當教師需向學生講解複雜的、系統化的動態地理知識時，先進的資訊科技可以協助教師對所教知識進行形象、具體的感官性講解，可以使學生對所學知識有一個形象、生動的認識[2]。如在講解地球運動、天氣變化等動態知識時，可以藉助多媒體課件中的動畫演示功能，使學生形象地看到地球運動的過程、天氣變化的動態過程。
3）利用多媒體資訊科技營造輕鬆的學習氛圍，帶動學生積極地參與到地理知識的探索過程中。由於高中地理將對自然地理、人文地理、世界地理等知識進行系統化講解，其知識點涵蓋面廣，理解難度大，緊靠書面上的死板文字進行傳授，會給學生構造一種枯燥、單調的學習氛圍，嚴重影響學生的學習興趣及學習效率。因此，在進行課堂教學時，教師應使用多媒體資訊科技改善枯燥、單調的學習氛圍，給學生塑造一種輕鬆的學習環境。教師可以透過網路蒐集一些與所教地理知識相關的動態影片，並將該影片穿插到文字知識的講解過程中，使學生透過文字具體瞭解相關知識的同時，又可以透過觀看動態影片的演變過程對所學知識有一個感官的認識，從而加深學生對該部分知識的印象。利用該種方式，學生可以擺脫枯燥的書本，以一種動靜結合的方式去學習地理知識，從而形成一種輕鬆、自由的學習氛圍，提高學習效率。總的來說，將先進的資訊科技應用到高中地理教學中，利用資訊資源豐富教學資源，建立高中地理教學資源庫，將多媒體課件合理地應用到傳統教學模式中，充分發揮資訊科技的優勢，塑造輕鬆、自由的學習氛圍，可以提高學生的學習興趣，帶動學生自主地探索地理知識，實現教學改革的突破性進展。
3.將資訊科技應用到高中地理教學的注意事項
將資訊科技領域的多媒體技術運用到高中地理教學實踐中，對於提高高中地理教學質量具有很好的效果[3]。因此，高中地理教師應將多媒體技術與傳統教學方式合理地融合起來，既要繼續借鑑傳統教學方式的優勢，又要結合多媒體技術的優勢，在書本教學的基礎上，合理利用多媒體技術將動畫、影片、音訊等資源與文字教材相結合，將所教知識形象、生動地向學生展示出來，以改善學生的學習氛圍，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，從而積極、主動地投入學習中。在將資訊科技應用到高中地理教學的過程中，教師不能毫無章法地亂插亂編，要注意運用的技巧，其中的注意事項如下。首先，教師要謹記多媒體資訊科技只是一種輔助手段，不應該將其放置在主導地位，教學的主導者仍應該是教師本身。多媒體技術的應用只是為了豐富教師的教學內容，生動、形象地向學生描述所學的知識，而不是完全替代課堂板書，將傳統的教學方式變為單純的電影播放課或課件演示過程。教師要在課件展示的過程中向學生進行詳細講解，並對重點內容以板書的形式向學生展示出來，加深學生的印象。其次，教師要結合所教內容的實際特點有針對性地運用多媒體資訊科技，而不能盲目地將一些無關的音樂、圖片、影片等穿插到教學課件中，使教學課件背離實際的教學內容，否則反而會誤導學生，使學生無法掌握學習的重點。
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