資訊科技在高中數學課堂的運用研究
多媒體技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。“大力推進多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進多媒體技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”是我國基礎教育課程改革的基本要求。
教師運用現代多媒體技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把多媒體技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用資訊科技動態展現數學物件
傳統教學中主要是靠教師講解分析數學知識，啟發誘導學生理解數學，但是學生對抽象的數學知識理解掌握的程度如何還得看個人的潛質和能力。數學研究的變數之間的關係，明明變數是可以變化的，可是到學生那裡它就是不變。原因是教師難以講清楚的變數關係，學生難以理解變數的關係。資訊科技最大的優勢是變數可以連續變化，對應的圖象也可以連續變化，傳統教學中黑板和書本難以呈現這些可變的內容，利用資訊科技展示出變數的變化過程和結果，不斷改變其中的變數，觀察結果中的變與不變，從而揭示數學問題本質。這樣資訊科技將數學思維視覺化，有助於我們認識理解數學，促進數學思維能力的發展，提高數學學習實效。
二、利用資訊科技進行數學實驗探究數學規律
波利亞說：“學習任何知識的是最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯絡。”數學實驗就成為這種探究發現式學習的重要方式。根據科學實驗的定義以及數學學科的特點，數學實驗的概念可以界定為：為獲得某種數學理論，檢驗某個數學猜想，解決某類問題，實驗者運用一定的物質手段，在數學思維活動的參與下，在特定的.實驗環境下進行的探索、研究活動。數學實驗是思維和操作相結合的試驗，目的是透過自己動手操作，進行探究、發現、思考、分析、歸納等思維活動，最後完成知識建構或解決問題。我們可以從一個問題出發創設數學情景，設計一系列的實踐活動，透過改變可控條件引起結果變化，從而達到研究數學現象的本質和發現數學規律的目的。在進行數學實驗的過程中往往需要進行大量的、繁瑣的計算，需要作出複雜的的圖形或影象，需要進行大量的資料處理。資訊科技可以幫助我們完成這些基礎性的數學活動，從而使得我們可以把精力集中在對問題的思考與分析、對數學模型的思考與選定、對數學規律的探索與反思、對數學本質的理解與把握，從而提高我們數學教學的效率和效果。
三、把資訊科技和數學教學的學科特點結合起來，有利於提高學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體技術融於教學課堂，利用多媒體技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體資訊科技在教學中的作用。
四、將資訊科技融於教學課堂，有助於減輕教師的工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網路資訊為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開闢了一條捷徑，只要在位址列中輸入網址,就可以在很短的時間內透過,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟體技術的飛速發展，遠端教育網校的建立,給教育工作者建立了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體技術的功能就體現出來了。
五、將資訊科技融於教學課堂，有助於提高教師的業務水平和計算機使用技能
遠端教育網校的建立,給教育工作者建立了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師雲集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。透過網路交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體技術用於課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體技術和計算機輔助教學軟體，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機資訊科技的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機資訊科技的發展，將多媒體技術用於教學課堂，這樣利人又利己。
六、將資訊科技融入於教學課堂的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把資訊科技運用到教學中來。把資訊科技作為輔助教學的工具，充分發揮資訊科技在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。資訊科技在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程資訊科技教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，資訊科技已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用資訊科技，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體資訊科技用於課堂教學，積極探索多媒體資訊科技與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
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