社戲教學設計模板
課前預習：
1、第一遍讀課文，運用工具書和註釋解決生字詞，查成語“歸心似箭”“順手牽羊”含義。
2、第二遍讀課文，理清小說的情節發展過程。
3、第三遍讀課文，思考：那夜“我”看的戲到底好還是不好？結合課文和自己的理解談一談理由。
教學過程：
創設情境匯入
多媒體播放歌曲《童年》
教師：一首輕鬆活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領略到魯迅童年的生活，今天我們再學習一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的.心情。（教師板書：《社戲》）
教師：我已經佈置了三道預習題，同學們完成了嗎？
學生：（齊答）完成了。
教師：很好！我們先來看第二題。我讓大家理清情節發展的過程，故事的主要情節是圍繞什麼展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什麼好呢？
學生：看。
教師：（板書：主體——看戲）加個“聽”字不行嗎？一些老戲迷去戲園子，都是說：“走，今兒個聽戲去！”
學生：戲迷都懂行，看戲就是為了聽唱；小孩看戲就圖個熱鬧，所以用“看”字。
教師：非常好！這叫內行聽門道，外行看熱鬧。請同學們快速找一下，課文中第一次出現“看戲”兩個字是在什麼地方？
學生：在第四段第一句話。
教師：那麼我們來看一看，這句話前面的三個自然段和主要情節“看戲”有沒有聯絡？有什麼聯絡？
學生：有聯絡，這三段交代了看戲的時間、地點、還有同去看戲的人。
教師：對，誰還有補充？
學生：還有看戲的機緣——由於我隨母親回外祖母家消夏，所以才得以看戲。
教師：非常好！這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。（板書）下面請同學們看螢幕，請按發展順序排列主體部分“看戲”的四個階段：（螢幕顯示：A、去看戲B、在看戲C、盼看戲D、看戲歸）
學生；應該是C-A-B-D。
教師：（板書四階段）聯絡前面的“序幕”，看戲歸來後第二天的事可以叫做——
學生：尾聲。
教師：（板書）很好！下面我們接著思考：“我”盼著去看戲，是很順利的就看到了嗎？“我”在去看戲的途中心情是怎樣的？請大家繼續看螢幕，選出和看戲各個階段相對應的選項：（螢幕顯示：A昏昏欲睡B去心似箭C一波三折D順手牽豆）
學生：盼看戲是一波三折；去看戲是去心似箭；在看戲是昏昏欲睡；看戲歸是順手牽豆。
教師：很好！（板書連線）我們先看“盼看戲”經歷了哪些波折。先是早上起來就——
學生：叫不到船。
教師：那就和別人搭伴去吧？
學生：母親不準和別人一同去。
教師：為什麼？
學生：怕外祖母擔心。
教師：作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦。“一年夏天，我住在外祖母家，正趕上趙莊演戲。於是一天晚上，我就和一群小夥伴架著船去看戲了。”一句話，多簡單！連下面的情節也省了。這樣寫好不好？
學生：不好。
教師：為什麼不好？
學生：（沉思）
教師：這在寫作上有個術語叫“蓄勢”。就是為了吊人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。這也就是為什麼要寫這看戲之前的一波三折。
學生：（若有所悟）
教師：下面我們再來看“去看戲”部分。先請一個同學解釋一下成語“歸心似箭”。
學生：回家的心情急迫，就象離弦的箭一樣。
教師：這裡老師換了一個字，是說去看戲的心情——
學生：急迫。
教師：請同學們齊讀一下這一部分的第一句話——
學生：（齊讀）我的很重的心……說不出的大。
教師：請同學們思考，這句話表現出來的“我”的心情和前文有什麼聯絡？
學生：前面看不上戲，心裡很難過；這回能去看了，一下子就高興了，輕鬆了。
教師：對！這和前文形成了鮮明的——
學生：對比。
教師：請同學們再找一下，這部分裡面哪些地方表明我的“去心似箭”？
學生：“母親出來吩咐要小心的時候……出了橋。”
教師：對！這些描寫小夥伴開船的動詞，除了表明“我們”的心情急迫，還表明小夥伴們架船技術——
學生：熟練。
教師：甚至可以說是“高超”，因為前面講了，他們有幾個是——
學生：弄潮的好手。
教師：對。看還有哪些寫心情急迫的地方？
學生：“淡黑的起伏的連山彷彿黑色的鐵的獸脊似的……但我卻還以為船慢。”
教師：山是不會動的，作者為什麼說它“向船尾跑去”呢？
學生：因為船快，船上的人就會覺得山也在跑。
教師：對，還有一個原因，前面作者已經把山比喻成了——
學生：黑色的鐵的獸脊。
教師：山是不會動，但獸是可以動的，這是前面比喻的延伸。這樣以靜寫動，正好表現了心情的——
學生：急迫。
教師：這一段的寫景非常之美，咱們一起齊讀一遍，看作者用了哪些感官來寫景？
學生：（齊讀略）運用了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等來寫景。
教師：我們再來找一找，作者幾次提到“豆麥”？
學生：三次。
教師：三次提到豆麥，除了能表明當時的季節，和下文有什麼聯絡呢？
學生：為下文偷豆做了鋪墊。
教師：很好！看戲的勢也蓄足了，急迫的箭也射出了，可是戲沒演完大家就回來了，因為小傢伙們都——
學生：昏昏欲睡了。
教師：本文主要是寫看社戲，那麼我們來看戲好看麼？（播放船頭看戲及一段越劇）
學生：不好看
教師：請結合課文內容來談談為什麼不好看？
學生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
學生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
學生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現戲不好看，還有從側面表現戲不好看的嗎？
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