資訊科技與數學課程整合的策略探究
“一切為了每一位學生的發展”，這是新課程改革的核心理念。要在數學教育教學中實現它，就離不開現代化的資訊科技。如何有效的利用資訊科技最佳化發展學科的教育教學，是現代資訊科技環境下學科的教學策略問題。教學策略主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是“對完成特定的教學目標而採用的教學順序、教學活動程式、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。”教學中需要靈活運用各種教學策略來達到教學目標，最佳化教學過程、提高教學效率。
資訊科技環境下網路和多媒體只是提供給學生一種良好的學習環境，學生才是認知的主體，只有自覺主動的學習才能把知識變為自己的。所以，在資訊科技環境下數學教學中教師要時刻樹立以學生為本的概念，靈活運用各種教學策略，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性主動性，使學生學會主動學習，自覺探索，讓資訊科技成為他們的學習的有效工具，自發的完成對知識的建構。
一、發揮資訊科技優勢，創設鮮活的教學情景
平凡現實生活中有很多有效的教育資源，使數學教學“生活化”，發掘知識本身蘊含的情感，利用網路直觀展示數學知識，藝術性的賦予知識情感。有了藝術的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用於生活，知識就有了靈魂，學生就會感受到數學知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認為數學知識枯燥乏味、抽象難於理解呢？有了這麼先進的現代化教學工具，可以讓數學知識也鮮活的像一場戲一樣，在學生面前演繹，讓學生理解，學生又怎會不求知若渴呢？
二、創設心理情境，建立平等的師生關係
良好的師生關係，學生喜歡你，自然就愛上你的課，這就造成了學習的一部分主動因素。
資訊科技環境中，是“個人—小組—全班”、“學生—老師”“人—機”的三維立體的動態互動，課堂上教師和學生的情感交流相對減少，如果只重視計算機水平較好的同學，結果兩類學生的差距會越來越大，又何談最佳化教學過程，提高教學效率呢？因此，資訊科技環境中更應注意到運用肯定和鼓勵的情感誘導功能，為學生創設良好的心理情境，最佳化師生關係，使班級成為學生的歸屬，教師要心裡裝著每一個學生，形成親密和諧的整體關係，滿足學生的最大需求，激發主動學習的強烈慾望。還要關注每個學生的學習過程、學習結果和數學學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，樹立信心。
三、知識的挑戰性
新課標：學生的'數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動。“跳一跳，夠得著”，是最適合學生的學習任務，這樣的問題會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知衝突，引發強烈的興趣和求知慾，學生因興趣而學習、思維，質疑，自覺去解決、去創新，真正的完成知識的意義建構。但學生水平不一，網路正好解決這一問題，教學時，可設計成多層次、階梯式的教學環境，學生在自主學習的過程中可自選學習路徑，激發學生主動參與教學實踐活動，完成知識的建構，建立良好的自信心。
四、讓學生做“活動化”課堂的主人
何謂“活動化”課堂，即是以學生的自主活動為主要方式，把數學學習主動權交給學生，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐、大膽探索。多媒體網路技術以其嶄新的特點溝通著教師和學生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨自泛舟於知識海洋，也可同心協力共破難關，還可藉助力達到彼岸。多種形式的教學活動是活動化課堂的靈魂，我們要充分利用資訊科技環境，挖掘教材中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境和開放的課外環境，使學生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構。具體的活動形式可任意設計符合知識結構、適合學生即可，比如：實驗式、討論式，競賽式……等等。當然，在活動化的課堂中，教師依然是必不可少的一個外因，是學生學習過程的組織者、主導者、促進者，如可透過網路監看學生的學習進度，若發現學生遇到了障礙或出現錯誤，可及時因材施教，加以點撥，化難為易，使學生的學習得以順利的進行。同時還培養了學生的團結協作能力，競爭意識，和良好的集體感情。
資訊科技是飛速發展的，教育也是不斷進步的，我也還會在今後的教育教學工作中不斷完善、改進以上的觀點和粗淺見解。我希望這點淺見能在幫助學生認知和理解數學知識、提高數學能力、幫助導正學生的數學情感和態度上發揮點滴作用。
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