口語交際教學中運用資訊科技有哪些好處
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易於控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體資訊科技，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官並用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態方式。引發學生的想象力和創造力，突破抽象邏輯思維的難點和侷限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養。
1、多媒體的運用，使課程的匯入形式變得多樣，易於激發學生學習的興趣。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。”。語文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以藉助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、影片、音訊等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如在講授《九寨溝》一課時，把九寨溝畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，學生對神奇的九寨就有了感性的認識。知道九寨溝是個神奇的世界，人間的仙境。
2、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。
在新課匯入環節中透過運用多媒體激發起了學生對課文學習的興趣後，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易於理解和想象的動態畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。例如，在教學《比尾巴》這一課時，老師出示了猴子，公雞，鴨子，孔雀，兔子等動物，讓學生透過看畫面，知道了動物的尾巴的特點。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以透過設定多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點透過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示範朗讀後，學生自然受到感染、薰陶，並很容易理解、接受課文內容。
3、多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。
語文學科是個涉及範圍很廣、資訊內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的`資訊量，提高教學效果是一個很值得關注的環節。在教學《比尾巴》這一課時，老師如果利用多媒體的出示其他動物的圖片，讓學生透過觀察，根據所學的課文來編兒歌，這樣，不僅培養了學生學習的興趣，培養了學生的語言表達能力。
所以在教學中，教師透過多媒體課件的製作，使學生置身於音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂資訊量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如教學《長征》一課，學生可以在網上查詢有關長征的歷史背景，紅軍長征的歷史畫面等等的的資料，從而加深對課文的理解。
4、多媒體的應用，有利於激發情愫，產生寫作慾望。
學習最終目的是為了應用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。資訊科技在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的慾望。如教學作文《美麗的秋天》，教師如果讓學生看看教師蒐集到的有關秋天的景色的圖片，就能激發學生寫作的興趣，產生寫作的慾望，學生就會有話可說了。學生根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現了學以致用的教學目的。
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