我國高校開展創業教育的情況
記者：您能介紹一下我國高校開展創業教育的情況嗎？
曹殊：當前，一是有一批學校領導重視、有創業教育的理念、有專門的隊伍進行系統的創業教育。如，北京財貿職業技術學院和廣東紡織職業技術學院為代表的高等學校。其特點是，教育理念新、創業教育貫穿在學校的全體學生的教育活動的全過程，建設了學校的大學生創業基地，既有創業知識和技能教育，又有創業活動的模擬實際操作訓練。學生的素質得到全面提高。但是，在全校範圍、納入課程體系、全面進行創業教育的學校是極少數。二是有一批高等學校以開展大學生創業活動為龍頭，建設大學生創業基地或創業園區，多視角地開展大學生創業教育。這批學校是以浙江的高等學校為典型代表，包括廣東的部分高等學校。其特點是，在民營經濟發達、社會有濃厚的創業氛圍，在市場力量的推動下，高等學校以大學生創業活動為核心，開展創業教育。特別是地處義烏的職業技術學院，當地的每年兩次的.小商品交易會，學校停課，全部學生參與交易會的活動。創業教育與社會實踐密不可分，收到了很好的效果。三是政府推動多形式進行創業教育。遼寧的高等學校，由政府主管部門在全省確立了18所高等學校給予“創業教育示範校”的冠名，有組織地推動高等學校創業教育的進行。四是圍繞“挑戰杯”和“創業計劃”大賽，開展大學生創業教育。圍繞“挑戰杯”和挑戰杯的“創業計劃”大賽，開展大學生創業教育是目前高等學校最為普遍的開展創業教育的形式。其起因和主要推手是源於1998年清華大學的大學生創業大賽。全國性的 “挑戰杯”自1999年開展以來，比賽共進行了5屆，規模逐年擴大，大賽的影響力增大。另外，全國的“挑戰杯”比賽是透過各省地方評比、推薦的，隨著“挑戰杯”的影響力越來越大，各省市發動的力度也在加大，高等學校的領導越來越重視，高校要參加評比，就必須開展創業教育。所以，高等學校開展創業教育的起因和主要推手是大學生創業大賽。五是創業教育融入就業指導課。高等學校就業指導課程的建設在不斷地發展。在國家對畢業生創業的政策指向的指引下，指導教材經歷了從單純的找工作的、求職過程性的指導，發展為職業指導和生涯指導，創業成為畢業生生涯設計的一個內容，把指導畢業生創業和創業的應知應會，納入了就業指導的課程中。六是國際和社會其他創業教育引入高等學校。2005年全國青年聯合會與國際勞工組織開始在全國6所高等學校開設了“大學生KAB創業基礎”課程，把國際勞工組織為培養大學生創業意識和創業能力開設的課程（know about business 簡稱KAB）引入高等學校，並且在全國對進行KAB教育的教師培訓的培訓教師進行了培訓認定。2001年聯合國勞工組織與我國勞動社會保障部合作將SYB（中文“創辦你的企業”）培訓體系引入我國，也有少數高校參與其中。例如，清華大學學生就業中心利用KAB教材和教學方法，對學生進行創業教育，收到比較好的效果。
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