《荷花》第一課時的教後記
一、激情引趣，複習匯入。
同學們，我們已經背過幾首寫荷花的詩了？你們還能想起來嗎？
李澤齊：我們背過《曉出淨慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學們一起背一遍（齊背）。透過背詩，誰能告訴我，荷花一般都在幾月開放？（同學們異口同聲地回答：“六月”）。
師：同學們反應真快！誰能告訴我，我們還學過哪首詩？
韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（同學們一起跟著背了起來。）
師：同學們記得也很好！其實，從古代起，荷花就已經成了文人描寫、喜愛的物件。從古至今讚美荷花的詩篇很多。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。荷花又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的（板書：7、荷花）。同學齊讀課題。
二、自學探究，學習課文。
師：在葉聖陶爺爺的筆下，荷花是什麼樣的呢？請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容？並畫出課文中自己認為好的詞語。
1、學生自讀課文，並畫生字新詞。讀完後，同桌討論文章的'主要內容。
2、指名（學困生）分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。
3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，並記憶生字詞。
4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。
5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。
6、共同討論本文主要寫了哪些內容？
李文青：這篇課文主要寫了荷花的樣子和他的想象。
師：孩子，你說的真好！這篇課文主要寫了誰看到的荷花的樣子和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說後其他同學同桌互相練說。）
師：嗯，同學們理解的真好！下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。
生：默寫開始。（由於本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。）
三、佈置作業。
1、課下抄寫生詞，並再組一個新詞。
2、熟讀並努力背誦課文。
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