國小語文聽課感受

小學語文聽課感受

　　小學語文聽課感受

　　11月21日，我們學校舉辦了第一屆課堂教學大賽。在比賽中，老師們先進的教學理念，給我留下了深刻的印象和啟迪。從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

　　一、對課堂教學的思考：

　　《家》這節課，老師設計的課件非常具有童趣，那飄忽不定的白雲，跳動變化的文字“藍天是白雲的家”無不吸引著孩子們的視線，啟發著孩子們的思維。這時老師問：你想到了什麼？孩子回答：白雲在藍天上多幸福啊，它們好自由啊，他們在做遊戲呢，他們在藍天上散步……孩子們精彩的回答，讓我們不得不佩服孩子們驚人的想象力。“樹林是小鳥的家”那成片的樹林，飛來飛去的小鳥，那猶如小鳥一樣變化不息的詩句，孩子們想到：鳥兒們在飛翔，鳥兒們在捉小蟲，鳥兒們在歌唱……

　　如此再引導孩子們來美美地讀它，孩子們又怎能不讀得情深意切呢？

　　《江南》這節課在指導朗讀環節，於老師讓孩子演示魚兒遊動的畫面，體會小魚遊動時的心情朗讀，鼓勵孩子帶著表情去讀。在朗讀中，分別採用快速讀和慢速讀的方法體會節奏變化對朗讀效果的影響。老師煞費苦心。運用了動畫演示的效果，想調動孩子的'想象力。是的，新課標第一學段要求：“”誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”想象，既是朗讀的策略，也是朗讀的評價手段。利用想象，可以有效提高朗讀效果；透過朗讀，是否能讓聽者感受到朗讀的畫面？

　　這一教學環節，激發孩子的想象力只是停留在預設的環節，孩子的想象力真的有所提升？在指導朗讀時，老師完全可以關掉影片，讓孩子調動已經儲存在腦中的印象，邊讀邊想象畫面，邊想象畫面邊讀。這樣的畫面才是內化為孩子自己的認知圖畫，這樣的畫面才是對孩子的朗讀具有指導意義的畫面。這樣的方法才是將預設的效果最大化的方法，這樣的方法才是切實指導孩子朗讀的方法。

　　當然，上課，只能說是一門遺憾的藝術。讓我們高屋建瓴，細節打磨，現實與理想的距離也許會因此縮短一些。

　　二、今後努力方向：

　　1、必須不斷地學習。

　　教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裡，這就需要我不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，提升我們的語文素養。

　　2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。

　　我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　總之，這次聽課學習，我更深刻地體會到學習的重要性。

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