感受自然成果展示及交流課
【活動目標】
１、透過合作，交流，探究，深入感受自然，達到人與自然的溝通，樹立熱愛自然的意識。
２、透過活動，培養學生的感悟力，想像力，口頭交流能力，觀察力。
【教師準備】
這是一堂學生活動展示交流課，教師應將自己定位於活動的參與者和成果的分享者，切不能做為一個旁觀者。在相應活動過程之中及結束時，教師應做出適度點撥和評價，要起到一個點撥提高的作用。
１、教師應在課前準備好自己對自然的感受成果，放入本課堂展示。（本課中體現於導語引入）
２、課前收集學生的展示設計，將其統一梳理，並納入本課的課件設計中。
【課堂過程】
一、匯入
師：（播放城市喧囂畫面及音樂──寂靜的大自然畫面及音樂）師：同學們請看大螢幕，知道這是哪裡嗎？（溫州）是啊，這就是我們生活的城市──溫州。我們生活在一個喧鬧的環境裡，我們生活在一個鋼筋水泥構建的世界裡我們生活在一個燈紅酒綠的世界裡，（請看，這就是夜幕下繁華的五馬街）這樣的生活太久太久。我們啊，日益與自己的原生地──大自然相疏離，我們需要回到大自然中，尋找我們人類自身的痕跡。就在我們同學的周圍，有著雄奇的雁蕩山，有著秀麗的楠溪江。於是，在國慶期間，我們的同學離開這個喧鬧灰暗的城市，走進了大自然，去聽那大自然的聲音，去看那大自然的色彩。──走進自然，感受自然。現在，就請他們將走進大自然的感受帶給大家。
二、學生展示
（課前進行相應篩選，分類：詩文組、圖繪組、表演組、媒體制作組）
師：當這些對大自然的感受成果交上來後，老師發現，原來同學們對大自然有著各自不同的解讀，大家不拘形式，發揮各自才能，或是詩文，或是圖繪，或是表演，或是媒體制作，將對大自然的感悟寫了下來，畫了下來，有了我們現在的感受成果。在分享這些成果之前，我希望大家能注意各小組組長手中的評價表，請同學們選取你所要評議的一項展示，言出他們的閃光點，道出他們的嚴重不足之處。要求：只言他人，不言自己。選定一項展示作評議（只限一項）
幻燈顯示錶格。
提出重要評議標準：有無對大自然的深刻感受。
三、學生成果交流
展示前：活動小組組長作自我小組介紹：組員，活動形式，主題。
戴慧組：三人合作，詩文朗誦（配音樂，較有感情的朗誦）
王純純組：七人合作，朗誦長詩。（配音樂）
阮瑩瑩組：圖片介紹（懸崖上的一棵樹-生命的象徵），詩文朗誦（配音樂，讚頌自然的生命）。
蘇文海組：介紹自己在國慶旅遊是所拍的幾幅照片。大自然：綠色的世界，旺盛的生機。
蔡津津組：小品表演（一位教師帶著自己的學生走進自然，觀察自然，透過各種形式來描繪出自己眼中的自然。書法，圖畫，朗誦）
周瑜瑞組：歌唱表演（修改歌詞，主題──欣賞大自然的美）富有感染力。
學生受歌聲的感染情感達到高潮，展示活動由此中止。
師過渡：在不同同學的眼裡，大自然展現了它不一樣的魅力，請同學們在自己的自由小組裡討論，參考老師剛才的重要標準（有無自己的深刻感受）作出評議。
四、課堂交流，評價
每一個自由小組根據課堂評價表作出相應評價，由組長負責記錄，發言。
五、活動評價表
重要參考標準：
１、有無自己對大自然的深刻感受。
２、內容是否符合主題。
活動組長名：
活動形式：
閃光點：
理由：
不足之處：
六、學生評價
生：我們比較喜歡蘇文海的照片介紹，因為他對自然進行了實景拍攝，讓我們真真切切地看到了綠色的大自然。
生：我們要說的是阮瑩瑩的圖片介紹，這張圖片選得相當好，雖然只有一棵樹，周邊都是懸崖，但這因為如此，才展現了生命力的頑強。
生：我們這組剛才都在討論蔡津津她們的課本劇。這個課本劇包含的內容很多，而且對自然的感受也很多。
生：最喜歡周瑜瑞她們的歌唱了，我們都被感染了，我們對自然的熱愛之情被激發了。
生：我們這組對王純純他們的詩歌朗誦作了評議。首先她們的分工形式做得相當好，每人分讀一小節，讀出了每個人對自然的熱愛。而且最後的'齊誦，能讓熱愛之情進入高潮。
……
七、教師小結
雖然同學們的展示有所不足，但很高興的是每組同學都有了對大自然教深刻的感受，我們從自然中感受到了……所以，我們還能感悟到我們對待自然的一種應有態度──
生：熱愛自然（幻燈）
圖片──這張畫面中的大自然給我們怎樣的感受？（生：靜）雖然有個人，但人和大自然卻是如此的和諧，當我們用我們的熱情擁抱自然時，大自然也用它的熱情擁抱了我們。這個人此時此刻是真正地融入到了大自然。
陶淵明──飲酒（作簡介）
師：中國的古代詩人最能真正體會到自然的真正魅力，原因就是他們做到了人與自然的和諧。
示畫面──熱愛自然，天人合一。
全班齊讀陶詩──結束本課。
【活動反思】
１、小組合作有效性的問題：針對新教材施教過程中出現的“閒座，閒聽，閒聊”現象，本活動的主題是“小組合作有效性研究”，將這一主題放入綜合性活動當然最有價值，在活動過程中，學生在自主感悟的基礎上，確實進行了很充分的小組合作。比如在成果交流課上，幾乎都以小組合作形式展現，雖是一小會兒，但我們可以想像到他們背後的觀察，討論，安排，合練。雖然綜合性活動課本身重在過程，但展示交流課上也需要小組合作的評議，但在本堂課上，這一點還存有不盡人意之處。例如，自由組合的評議小組裡仍有學生未參與評議，評議小組長未能將所有學生的意見作出反饋，很遺憾的是──“閒”的現象依舊存在。
２、有我和無我的問題：這裡的我指的是教師，作為一次綜合性活動，一堂活動展示課，其主體不得不是學生，但教師的位置在哪裡呢，我認為教師決不能做一個簡單的旁觀者，教師必須要有他的位置，按我的理解是活動的參與者，成果的分享者，課堂的導向者，感悟的提升者。在本堂課中，我除了引導和組織之外，在學生對自然的熱愛感形成之後，提出了人與自然和諧統一，天人合一的感念，這對學生而言雖說有些深度，但這正是學生所感悟不到的東西，教師在此將這一觀念傳達，是對學生認識自然的提升，是對本課的一次昇華。這才是最需要教師的地方。
３、小組與個體的問題：我們提倡自主，合作，探究的學習方式。在本次活動中，由於受“小組合作”這一主題的導向，在本堂展示課中，我們發現學生的展示活動絕大多數是透過合作形式展現的，然而，對自然的感悟本身應是側重於個體的活動，雖說個體的感悟和小組的合作並不形成矛盾，但我發現：過多的合作往往抹殺了獨特的個性。比如：許多學生在走入自然，感受自然後寫了很有見解的詩歌，遊記，但在“小組合作”主題限制之下，這些獨到的感悟在展示課上消失了。由此我引發了在新教材中小組與個體合適安排的問題，在我們的施教過程中，有某些問題，可能更利於個體的感悟，而某些問題，則更應該透過合作完成，決不能為了新教材的流行形式，而在個別課堂中抹殺了學生的個體體驗和獨特感悟，這恰恰和新課程的理念背道而馳。在今後的教學中，我們應力求“自主，合作，探究”的和諧統一。
４、關於綜合性學習：綜合性學習是新教材的亮點，它“有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養主動探索，團結合作，勇於創新精神的重要途徑。”透過本次活動，我們完成了課內外的溝通，學生們帶著觀察的眼睛走入了自然，用他們的心靈接觸了自然。更可喜的是：平時不發言的學生主動了，平時成績一般的學生帶來了獨有的創意，學生間，師生間變得更融洽了，綜合性學習讓學生變聰明瞭，變快樂了，變活潑了。由此，我們絕對有理由重視綜合性學習，落實綜合性學習，讓學生在綜合性語文學習中全面成長。
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