四年級《交流物品,談感受》教學紀實與評析
一、研討的主要問題及對策
1、口語交際教學中如何正確處理好教師主導和學生主體的關係。
對策：教師不能“放任自流”，更不能死教方法，應順學而教，因學而導，發揮教師的示範作用。引導學生共同總結交際的要領，再設計不同層次的交際練習，由扶到放,循序漸進地提高學生口語交際能力。
2、如何發揮評價功能，有效提高學生的口語交際興趣及能力。
對策：教師敏銳地捕捉教育契機，相機引導，使學生的優點得以發揮，不足得以糾正，並組織學生開展多種形式的自評和互評，使學生在積極的合作中互相學習，取長補短。
二、主要的教學模式：
1、主要的教學模式（名稱）：
“示範——互動——實踐”評價促發展口語交際教學模式。
2、主要的理論依據（基本理念）：
（1）理論依據：
以兒童心理學、人格心理學、現代交際學、多元智慧理論為理論依據。
（2）基本理念：
口語交際情景化；口語交際互動化；口語交際實踐化；評價多元化；評價促提高；評價促發展等基本理念。
三、主要的教學環節：
1、介紹xx，樹立學習的榜樣，激發學生提高口語交際能力的願望。
2、出示課題，鼓勵學生參與，樂於交流，勇於表現。
3、師生互動，引導學生明確交流要領。
4、基本交流練習。
（1）同桌互相交流。
（2）全班交流。
（3）推薦學生與老師合作展示交流過程，引導學生評價。
5、個性化情景練習。學生自由選擇不同交流風格與同學合作、實踐、練習並分組展示，開展自評和互評，教師相機指導。
6、學生談收穫。
7、老師鼓勵學生多練習才會進步快。
四、課堂紀實。
師：同學們，上課之前，老師想向大家介紹一個人。（播放課件）
這個大哥哥是我們學校畢業的學生，他叫劉高楊，現在是哈爾濱師範大學的學生。由於才藝出眾，被黑龍江賽區選送到中央電視臺《挑戰主持人》節目參加比賽。賽場上，他鎮定自若，妙語如珠，連續六場守擂成功。聽了我的介紹，你有什麼想說的嗎？
生：劉高楊大哥哥真行，能連續六場守擂成功。
生：我真羨慕他！
師：是呀，劉高楊大哥哥真厲害。他小時候我也曾經教過他，感覺他那時候是一個很普通的孩子。可是他有一個特點，就是樂於參與，願意與人交流。我想，我們同學現在如果也能注意到這一點，在不久的將來，你一定會成為像劉高楊哥哥一樣口才出眾的人。同學們，你們有信心嗎？
生：(齊答)有。
師：機會說到就到了。這節課，我們就來上一節口語交際課《交流物品，談感受》。（師板書課題）我們來比一比，看誰最積極參與，踴躍交流。
師：前幾天，老師讓同學們把自己喜愛的或者是收藏的物品挑選好，今天帶到學校來，準備好了嗎？那就快把你們的“寶貝”亮出來吧。（學生拿出自己喜歡或收藏的物品。）
師：哎呀，這麼多！真是讓我眼花繚亂。（師與生交流，瞭解帶這件小物品的原因。）
師：看來，這一件件看似平常的物品卻連著你們的喜好、理想和一串串美如貝殼般的往事。作為四年一班的一員，我也帶來了我最喜歡的小玩意兒。瞧！這個小手偶，（師拿出手偶）可愛吧？我非常想把他介紹給大家，可是，心裡沒底，不知道該怎樣才能介紹得更精彩。同學們，能幫幫我的忙嗎？
生：（齊答）能。
師：真是一群愛幫助人的孩子。那咱們就這樣，先請大家從介紹的內容上給我提提建議好嗎？誰先來？（板書：內容。）
根據學生的回答相機板書：名字、樣子、來歷、獨特感受。
師：現在，在同學的幫助下，我知道該從哪些方面介紹小手偶了。那我在介紹的時候還應該注意些什麼呢？誰還想再提醒我兩句？（板書：要求。）
根據學生的回答師歸納板書：清楚明白具體生動。
師：這麼多同學幫助我，我真高興！現在我不但心裡有底了，而且信心十足。下面我就把我的小手偶介紹給大家，請同學們認真地看，仔細地聽，看看我表現得怎麼樣。
師：大家好，這就是我最喜歡的物品——一個小驢手偶，它的名字叫維尼。
你瞧，它扁扁的身體，頭比身子還長，又長又軟的耳朵，灰白色的“阿福頭”，嘴巴幾乎佔了一半的臉，像個大河馬，讓人一看就想笑。它的表情可豐富了：有時十分害羞（做動作），有時又變得很驕傲（做動作）。它是我兩年前在超市買的，雖然現在有些舊了，可它仍然是我的最愛。因為每當我在家裡看書、備課感到疲倦的時候，拿起它，它就會不住地衝我做鬼臉（做動作）。好像在對我說：“不要懈氣，一定要加油啊！”我總覺得，它就像我的一個好朋友，時刻關心著我。聽了我的介紹，你一定也喜歡上它了吧？
師：同學們，我介紹得怎麼樣啊？（生對老師的介紹進行評價。）
師：看來，同學們對我的介紹還是很滿意的，讓我們一起來總結一下經驗。（指板書）我們在交流物品，談感受的時候，可以說它的名稱，講講它的樣子，來歷，更重要的還要表明你對這個小物品的獨特感受。介紹的時候做到說話清楚明白，語言儘量具體生動。另外，我們還得認真聽別人講話，提出不清楚的問題與人交流。
師：我們積累了這麼多經驗，現在你一定也想試著把你喜愛的物品和別人交流，談談感受是嗎？快點把你喜愛的或者是收藏的物品與你的同桌互相交流一下吧。（同桌交流互練，師巡視，瞭解交流情況並相機指導。）
師：都準備好了，哪位同學最勇敢，願意第一個上前面來與大家交流？（指名生1介紹喜歡的物品。）
師：xx同學敢於第一個上前面與大家交流，真是一個勇敢的孩子。同學們，透過剛才這位同學的介紹，你覺得他身上還有哪些值得你學習的地方？（生找優點，自由談。）
師：（對生1）同學們表揚你，高興嗎？我想聽了你的介紹，大家一定還有一些建議要對你說，你自己和大家交流一下好嗎？
生1與同學交流，補充自己沒說清楚、說具體的地方，瞭解自己在表達和儀態方面的不足。
師：對於xx同學喜歡的小物品，還有什麼問題嗎？（生提出與小物品有關的問題與生1交流。）
師：最後，老師給你提個建議。在與別人交流的時候，要看著別人的眼睛，這樣才讓人感到你更真誠，願意和你交流。同學們，我想勇敢的××透過剛才的交流，一定會有更大的進步，交流的機會就是靠勇氣和自信爭取來的。
師：同學們，還有誰也準備好了，想爭取機會與大家交流呀？這麼多同學!這樣吧，大家推薦一位。（學生推薦生2。）
師：請xx同學到前面來。推薦上來的，一定厲害，下面咱們增加難度。你拿你喜歡的集郵冊與我交流，我可能隨時要提一些問題，咱們倆把交流的過程向大家展示一下，怎麼樣，yes or no？
生：yes！
師：好，同學們要認真地看，看我們倆表現得怎麼樣？(師生展示交流集郵冊的過程。)
師：同學們，看了我們剛才交流的過程，你有什麼想說的嗎？（生評價生2和老師的表現。）
師：我們在與人交流的時候，雙方都要認真聽別人講話，態度要真誠，能及時提出不懂的問題。這樣，別人才願意和你交流。
師：我想現在一定有很多同學還想和大家交流，彆著急，還有更有趣的.機會等著你。
師：我們做人要有個性，同樣，與人交流的時候也要有自己的風格。就拿主持人來說吧，(課件出示)這位大家都認識嗎？（金龜子）“金龜子”劉純燕的主持機靈乖巧，惹人喜愛。這位阿姨是誰？
（倪萍）
倪萍阿姨主持情真意切，耐人尋味。他呢？
（李詠）
李詠的主持幽默風趣，讓人百看不厭。他們的主持各具特色，深受全國觀眾的喜愛。我們在交流的時候，也可以模仿這幾位主持人不同的風格。現在，老師這裡有幾種不同版本的交流風格，誰來讀讀？
生：“可愛小精靈版”、“幽默搞笑版”、“真情告白版”等等。
師：現在，同學們可以根據自己喜歡的物品特點和自己的性格喜好，選擇不同版本的交流風格，想想哪一種版本更適合你？
調查喜歡不同版本的學生人數，請喜歡同一種版本的學生坐在一起。
師：老師剛才看到那麼多懂得謙讓、有禮貌的孩子。
師：下面選擇同一版本的同學可以自由組合，結合情境提示：同學到你家看到你喜歡的物品；或者是客人在你家做客，發現了你的收藏……
在小組內把交流的過程練習一下。聽清楚了嗎？快點準備吧。一會兒我們看看哪個小組的同學表現得更精彩。 (小組組合，商討情境，分角色，練習。)(師巡視，瞭解排練情況。)
師：看來都準備好了。哪一組同學願意第一個展示？
師：組1請你們先來吧!（組1展示“幽默搞笑版”。）
師：你們覺得剛才自己表現得怎麼樣？
生：挺放鬆的，發揮較好。
師：憑你的發展趨式一定會賽過劉高楊，直追李詠。努力吧，小夥子 ！
生：我發揮正常，不緊張。
師：他剛才準備得非常充分，可是表演時卻願意把主角讓給別人，真了不起！
師：（問xx同學）你覺得自己表現怎麼樣？
生：還行。
師：我覺得你的進步真不小呢!以前，你總是不敢展示自己，今天能勇敢地走到前面來，你就向成功邁出第一步。同學們，讓我們一起用熱烈的掌聲向xx表示祝賀。
師：第一組的展示這麼精彩，其他組的同學們可要加油了!
請表演“真情告白版”的組2上前面來。（組2展示。）
師：是啊，世間萬物，不以價為貴，而以情為貴呀!李××同學的真情告白，給我們留下了深刻的印象，這與她平時願意與別人交流是分不開的。讓我們再次為這組同學的精彩展示鼓掌。
師：時間關係還有“可愛小精靈版”和“自選版”的同學沒有展示，不要緊，我們可以在自習課上繼續表演，你們可以盡情展示你的風采。
師：同學們，我們的這節口語交際課就要結束了，回憶一下這節課，我想，你一定有許多話要說。想一想，誰準備好了？（學生自由談。）
師：是啊，如果我們在平時的學習和生活中多與人真誠的交流，我們的語言就會更豐富、生動，受到別人的歡迎。相信在不久的將來，同學們會比劉高楊大哥哥更加出色。
五、評析。
關注學生適應未來社會生活的需要，關注學生口語交際能力的形成，課堂口語交際是其重要的訓練途徑。這種訓練提供給學生一面鏡子，讓他們看見自己的優勢和不足，又像是為學生開啟一扇窗，讓他們看到外面世界的精彩。
本節口語交際課立足於學生的發展，精心設計教學活動，使學生在短短的40分鐘裡有效地參與活動，在參與中收穫，在活動中成長。綜觀本課，有如下特點：
1、以生活中的真人真事(即劉高楊參加挑戰主持人)匯入新課，充分激發學生學習的興趣，體現了學生的學習“從生活中來，又到生活中去”的生活化理念。既幫助學生樹立了學習的目標，又增強了學習的主動性、內驅力，同時幫助學生樹立進步的自信心，可謂匠心獨運，一舉多得。
2、以活動為載體，突出口語交際課的情境性、活動性、實踐性、互動性以及綜合性等特點，有效地培養學生理解、交流、表達的能力。例如：教師讓學生到前面模仿，教師示範介紹自己喜愛的物品，引導學生與前面學生對話，然後設計幾種不同版本以小組排演的方式組織活動、練習並展示。學生參與的熱情高，參與面廣，使學生活動在輕鬆愉快的學習氛圍中取得共同進步的效果，也使口語交際課的情境性、實踐性、互動性、全員性得以較好的體現。
3、充分發揮課堂教學評價的導向性、激勵性、反思性作用，使口語交際訓練紮實深入，不侷限於形式。首先，在本節課中所老師認真傾聽學生的發言，及時給予恰當的點評，幫助學生髮現自己的優點，同時給予中肯的建議，使學生知道自己今後努力的方向。其次，教師還組織同學開展自評、互評活動，使整節課學生都在“實踐——研究——進步——再實踐”的過程中不斷地提高交際的能力，增強交際的自信和興趣。
4、教學設計大膽，有創新，能創造性地使用教材。本節課在基本指導和練習的基礎上，設計了幾種版本的情境表演，鍛鍊了學生的合作能力、表演能力和表達能力，使教學活動有適當的深度和廣度。另外教師的應變能力及教學語言也比較到位。
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