資訊科技讀書筆記
一、資訊與資訊科學
資訊是資訊科學的基本要素，既是資訊科學的出發點，也是資訊科學的歸宿。具體地說，認識資訊的本質和運動規律是資訊科學的出發點；利用資訊來達到某種具體的目的是資訊科學的歸宿。
（一）資訊及其特徵：
從本體論的角度，資訊可以定義為：事物運動的狀態和（狀態改變的）方式。即事物的內部結構與和外部聯絡的運動狀態和方式。
事物泛指一切可能的研究物件，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象。運動泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、物理運動、生物運動、思維運動和社會運動等等。運動狀態是指事物運動在空間上所展示的形態與態勢，運動方式則是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律。因此，可以說，一切事物都具體資訊。資訊不是訊息，資訊是訊息的核心，訊息是資訊的外殼，二者是核心與外殼的.關係；資訊也不是訊號，訊號是資訊的一種載體形式，兩者是形式與內容的關係。資訊也不是知識。知識是有組織的、大量的資訊，獲得資訊並不等於獲得了知識，知識是關於事實和思想的有組織有系統的陳述，二者是分散與組織的關係。
從認識論層次看，資訊的定義是：主體所感知（第一類認識論意義的資訊）和表述（第二類認識論意義的資訊）的相應事物的運動狀態及其變化方式，包括狀態及其變化方式的形式、含義和效用。
資訊的十個基本特徵：可量度、可識別、可轉換、可儲存、可處理、可傳遞、可再生、可壓縮、可利用、可共享。
（二）資訊科學的研究內容
資訊科學可定義為：研究資訊及其運動規律的科學。更精確地說：資訊科學是以資訊作為主要研究物件、以資訊的運動規律作為主要研究內容、以資訊科學方法論作為主要研究方法、以擴充套件人的資訊功能（特別是其中的智力功能）作為主要研究目標的一門科學。
當人類認識世界和改造世界的典型模型中，只有所有單元（資訊感知、識別、交換、傳遞、儲存、檢索、處理、再生、表示、施效）都發揮作用的時候，主體才能從本體論意義的資訊中提取第一類認識論意義的資訊，並從中對物件形成正確的認識，在此基礎上，產生出反映主體意志的第二類認識論意義的資訊，並透過它的反作用實現對物件的變革或改造。
二、資訊科技
技術並不是從古就有的，也不是永恆不變的。在人類發展的初始階段，既沒有技術也沒有科學，人們完全是以赤手空拳不爭取自己的自下而上和發展的。後來在人類認識與瞭解自然的過程中，為了增強自己的力量、贏得更多更好的發展機會，科學技術才逐漸發生和發展起來的。
人類的四種器官及其功能：
感覺器官，包括視覺、聽覺、味覺、觸覺、平衡感覺器官等――獲取資訊。
傳導神經網路，它又可以分為匯入和匯出神經網路等――傳遞資訊。
思維器官，包括記憶、聯絡、分析和決策系統等――加工和再生資訊。
效應器官：包括操作器官、行走器官和語言器官等――施用資訊。
三、資訊科技的發展
（一）古代資訊科技（遠古――19世紀中葉）：
聲音與光――自然狀態下的資訊科技。
文字、造紙與印刷――資訊科技的第一次飛躍。
數字與運算――資訊加工技術的雛形。
（二）近代資訊科技
電報――序幕的拉開，1844年，美國畫家，電報發明人莫爾斯。
電話――篇章的推進，1876年，美國教授，貝爾。
四、資訊科技在教育中的應用
教育資訊化是一個追求資訊化教育的過程，而資訊化教育是以教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化為顯著特徵的教育形態。
中小學資訊科技教育將其作為一種教學工具滲透到各門學科中，以培養學生獲取、處理和應用資訊的能力。()技術與課程整合把資訊科技和學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學和學以及相應的學習目標、方法和評價手段。
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