初中語文生物入侵者說課稿
《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準確。學習這篇課文，我們要在科學與文學之間找準契合點，即：在科學中學習文學手法，在文學中學習科學知識。
教學本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識（語文知識與科學知識），提高素養（語文素養與科學素養）。
教學本課，我採用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學過程有機切分為四個板塊，各板塊之間既互相獨立，又相互關聯，保證學生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓練。
教學本課，我的教學創意是：“學習一篇、精析一段”，既關注整體，也突破區域性。
教學時數：一課時。
教學流程簡說：
整個課堂教學我設想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基於文字語言的活動。
第一步：
語言的感受活動。活動內容：自由朗讀課文，說說什麼是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設計這個活動，目的是想讓學生初步感知文意，並迅速捕捉重要資訊。我的課中小結，是明確“打比方”、“舉例子”的表達效果。
第二步：
語言梳理活動。活動內容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關於“生物入侵者”哪些方面的知識。設計這個活動，就是想讓學生在初讀的基礎上，用分層概括的形式對課文進行梳理。我的課中小結則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。
第三步：
語言提煉活動。活動內容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學生逐段閱讀圈劃，不但能進一步理解課文內容，而且，還能訓練自己提取資訊的能力。在學生交流各自圈劃的主句以後，我將進行方法的總結：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓練，我還將設計一個讓學生寫“課文濃縮文”的活動，讓學生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的範文是這樣的：
專家們把原本生活在異國他鄉、透過非自然途徑到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構成極大威脅。許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸罪於日益繁榮的`國際貿易，事實也是如此。生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，然而更多的學者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，並採取了相應的措施。
第四步：
語言欣賞活動。活動內容：默讀課文第7小節，用“術語點評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預留出比較寬裕的時間，讓學生靜思默想，細細品味欣賞。這裡的“術語”，其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結構”：第7小節有兩次的並列式結構運用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運”，擬人手法使說明形象生動；再如“關聯詞語”：在介紹不同的學者的觀點的時候，用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關聯詞語，使說明語言嚴密準確……透過精析一段，在說明文的知識學習和運用上，我們就可以達到“窺斑見豹”的效果。
整個教學的設計，以“說讀”貫穿，力圖透過四次語言活動，讓學生在文本里面來回行走，積累知識，增長才幹。
板書設計，我力求簡約。黑板正中寫課題：生物入侵者；
第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對策；
第三行標註本文的主要說明方法：打比方舉例子。
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