計算機專業構建中技能大賽的導向意義解析
為進一步深化職業教育改革，創新人才培養模式，加強職業院校學生實踐能力和職業技能培養，推進眉山職教持續、健康的發展，以賽促教、以賽促學，以賽促改，全面加強職業院校內涵建設，不斷提高人才培養質量，為區域經濟和社會發展培養更好更多的技能型人才，眉山市教育局從 2009 年起，每年舉辦“眉山市中職師生綜合素質大賽”，已成為制度。“計算機應用”專業作為眉山市的第一大專業，幾乎涵蓋了全部職業院校，在技能大賽中佔據了相當的比重。考慮到辦公自動化的普及和計算機專業的發展，大賽分為公共素質和專業技能類兩個部分。公共素質類比賽包括漢字錄入，文件編排、資料處理等基礎知識；專業類的比賽根據對專業建設的引領需求，每年設定 2-3 個比賽子專案。
每年 11 月的“眉山市中職師生綜合素質大賽”已形成“學校全參與，師生齊動員，賽項全覆蓋”的制度，大賽內容引領學校專業建設良性發展成效顯著。技能大賽促進學校開展班級初賽、學校預賽，選拔出優秀選手經集中培訓後再參加市級比賽。正所謂“普教年年有高考，職教年年有大賽”。計算機專業類的比賽專案設定，也在不斷地最佳化和完善。最佳化是因為我們透過比賽和市場調研，不斷地發現了專業建設和專業教學等方面的問題，及時地透過比賽專案的設定來引導學校改進、完善和解決這些問題，有效地推動我市計算機類的專業建設、人才培養模式改革和教學改革。六年來，圍繞技能大賽，我們計算機專委會著重開展了以下工作：
一、以技能大賽引領專業方向的建設
中職計算機應用專業的培養目標，簡單的說就是培養“具有紮實的計算機專業基礎知識和基本技能的，在管理、服務和生產第一線工作的計算機應用操作人員和計算機系統管理、維護人員”。為了培養計算機行業和相關行業所需的技能型人才，最終服務於學生就業，對專業方向的選擇和課程設定必須遵循市場對人才的需求。
因此，大賽專案設定是在對眉山市及周邊的人才需求進行調研、廣泛聽取 IT 行業技術專家對職業崗位能力分析和行業新技術、新要求的基礎上充分論證而設定的，大賽專案設定緊扣市場需求，堅持實用、夠用和適當領先的原則，引領全市計算機專業建設。五年來，比賽專案由第一、二屆的影視後期製作、綜合佈線到第三、四屆的動畫片製作、綜合佈線，到第五、六屆的平面設計、計算機組裝及區域網搭建、Access 資料庫技術，正是大賽緊扣行業發展和人才的需求，以比賽專案的變化引領專業方向的建設的體現，從而引領專業方向更加明確，課程設定緊更加貼近市場，最終實現人才培養與企業需求的無縫對接。
當前，中高職銜接是建設現代職業教育體系的核心任務。針對這一新形勢、新要求，我們在去年增設了“Access 資料庫技術”比賽專案，並且其他四個競賽專案也分別設定了就業組和升學組，在大賽命題和參賽學生身份上都有所區別，這些都是為了引領學校開足、開齊相關課程和實習實訓，為中高職銜接升學班學生提供基本知識和基本技能的必要訓練特設的比賽專案之一。技能大賽引領了職業教育專業方向建設，對人才培養模式改革、課程體系建設起到了很好的促進作用，實現了職業技能大賽“以賽促建”的目的。
二、以技能大賽引領課程內容和教法改革
受應試教育和傳統觀念的影響，目前許多中職學校的計算機老師在教學過程中還存在著重考試、輕應用，重理論、輕實踐的問題，一些教學內容的選擇和具體工作崗位要求不匹配，制約了學生實踐能力和職業素質的提高，培養的人才難以符合社會的需要。如辦公應用軟體 OFFICE 的教學，絕大部分老師所給學生的教學例項和作業都是計算機等級考試或操作員考試的題型，而忽略了在具體工作和生活中的應用，導致學生在課堂上感覺學得還不錯，但到了工作崗位，面對具體工作任務時，卻不知如何下手。根據這一教學和工作崗位脫節的現象，我們在比賽計算機應用能力專案的試題設定中，是以具體的工作任務來考查學生的計算機應用能力，比如去年的賽題就是“眉山市第五屆中職師生綜合素質大賽即將開始，假如你是眉山市教育局職成教科辦公室工作人員，請你以眉山市教育局的名義擬發一份紅標頭檔案，通知各區、縣教育局和市屬中職校做好比賽的相關準備工作 ( 檔案具體內容見“紅標頭檔案文字素材 .doc”)，要求此紅標頭檔案編排在一張 A4 紙上，美觀大方，大致符合紅標頭檔案的格式要求。同時為計算機類比賽專案製作一份各中職校需提交的報名資訊彙總表，該彙總表需進行格式設定，要求在A4 紙上列印，格式編排視覺效果好，為方便彙總統計，該彙總表需設定好錄入介面。”這類賽題的設定，更貼近工作崗位，也引導老師在教學中使用案例教學法。
在專業課程內容的選擇上，當前的中職課程內容已經不能滿足行業發展的需求，技能大賽的實踐使我們深刻地意識到專業課程的設定必須與社會需求相適應，以技能大賽命題為導向，引導專業教師不斷最佳化專業課程設定，重視教學內容、教學方法和手段的改革，注重學生動手能力、自主學習能力和創新意識的培養；以技能大賽為載體，透過比賽專案的設定，積極推進相關專業課程的.改革。例如平面設計我們請廣告公司設計師命題，題目根據客戶需求，要求完成相應的工作任務，並提供了多款軟體供參賽者選擇。這類賽題不僅增強了學生運用知識的能力，更加激發了學生解決實際問題的學習積極性，讓學生去體會怎樣將理論和實踐有機地結合起來，成功製作出實用性較強的作品。
在大賽的評委選聘上，每個子專案都從 IT 公司和相關企業聘請行業專家參與。一是他們有豐富的平面設計、系統設計、工程預算、施工管理等方面的工作經驗；二是為校企合作搭建新的交流平臺。老師們主動與企業專家溝通交流，同時，透過研究專家的命題、對參賽作品的點評和麵對面的交流中，領悟對課程內容和教學方法的改革。三是認真分析行業需求，將企業崗位所要求的新技能加入到教學中，從而使學生學有所長、學有所用，以實現技能大賽所倡導的“以賽促教、以賽促學、以賽促改”和進一步提升專業教師教學水平的目的。
三、以技能大賽促進專業教師技能的提升
專業技能是中職學校教師必備的基本功。中職學校技能競賽不僅是學生的技能大比武，更是指導教師教學水平的大比拼。指導教師必須具備過硬的專業技能，才能透過學生的學習和訓練在大賽中取得優異成績，以展示自己的教學水平和成果，從而提高業內知名度和成就感，大賽客觀上促進了專業教師學習提高的主動性和積極性。
近年來，專業教師一是積極指導學生參賽；二是積極參加市級及以上專業培訓，為自己充電；三是積極到企業實踐學習，豐富專業知識，獲取市場資訊；四是根據大賽專案的專業要求，主動溝通，共同探討，以解決專業難題，有效提升了我市計算機專業整體師資水平。例如，第一屆技能大賽時，為了與國賽接軌，我們聘請行業專家命題，設定了影視後期製作比賽專案，其中 AE 軟體的使用佔 40 分的分值。當時，全市計算機教學無此軟體，要找到此軟體的安裝盤都很難，更不用說使用該軟體了。為了專案實施，大家團結一致，一起找軟體，一起學習研究。最終，不僅老師們克服了重重困難，找到並學會使用，所指導的學生的比賽成績也令評委們驚歎。在綜合佈線方面，老師們原本也有很多專業問題需要解決，為此，我們邀請到廣州唯康公司的兩位工程師為全市的計算機專業課教師進行了為期三天的綜合佈線專業技能培訓，培訓成效顯著。
為了進一步營造學知識、促業務、比技能、練本領的良好氛圍，全面提升教師技能水平，促進教育教學水平持續提升，培養教師的創新思維、動手能力、進取精神和合作意識，從第四屆綜合素質大賽起，專門設定了計算機、機械、電子、學前教育等幾個大類專業的青年教師專業技能大賽。透過競賽這個平臺，鍛鍊、提高、推動了教師的實踐操作技能的訓練，一大批年青專業課教師脫穎而出，促進了我市專業師資隊伍整體素質的提升。
四、以技能大賽引領學校實訓條件的改善
中職教育的根本任務是培養有較強實際操作能力和職業能力的技能型人才，而實踐操作訓練是培養這種能力的關鍵環節，過去，我市很多中職學校實驗實訓裝置條件較差，不能滿足人才培養目標的要求。就計算機專業而言，就業市場綜合佈線人才需求量很大，但是，合格畢業生嚴重不足。我們以技能大賽引領，設定了綜合佈線的比賽專案，同時要求開設計算機類專業的學校必須參加此專案的比賽，在此引導下，各學校也開設了綜合佈線這門課程，不少學校購買了綜合佈線裝置，支撐競賽和教學所用，有些學校雖沒能購買整套裝置，但也購買了其重要的元器件，能滿足基本的教學及競賽訓練。在此基礎上，根據專業引領和市場需求，我們又將綜合佈線專案的比賽更改為計算機組裝及區域網搭建。
目前，各學校也在積極地更新區域網搭建類的裝置，備戰新的大賽專案，因此，技能競賽有效地促進了中職學校實訓條件的改善。綜上所述，我市師生技能大賽對計算機專業改革和發展發揮著強有力的引領作用。透過參加技能大賽，使各中職學校的計算機專業發生了巨大的變化：重視技能訓練蔚然成風；專業課程的設定更貼近市場需求，任務引領、做學結合、以就業為導向等理念在教學實踐中得到體現；專業師資隊伍得到提升，一大批“雙師型”教師成長起來；教學實驗實訓條件進一步得到改善；學生的學習內容更貼近崗位要求，人才培養質量全面提高，服務社會能力明顯增強。
隨著技能大賽的制度化、規範化和常太化，技能大賽必將成為職業學校專業課程改革的風向標，隨著中職教育由規模發展向質量提高階段的轉變，中職技能競賽必將在今後的工作中發揮越來越重要的作用。
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