初中數學評課發言
各位領導，各位老師：
大家好！
秋風送爽，在這收穫的季節裡，我受校領導的安排，簡要介紹一下我上學期教學工作的一些體會，實在有點班門弄斧的感覺。不妥之處希望各位領導和老師提出批評意見。
過去的一學年我帶九年級兩班的數學課並擔任班主任工作，在畢業會考中取得了比較理想的成績，回想一下成績的取得，與領導們的關心培養以及同事們的大力支援是分不開的，自從李校長擔任銀杏初中校長以來，我校的校風與學風有了很大的改變。他經常不定期的召開班主任會議，瞭解班級情況並提出相應的意見和措施，對個別教師還進行談心和鼓勵。尤其對畢業班的教學工作更是常抓不懈。親自深入班級課堂參加聽課評課，檢查教師教案作業，要求每位初三教師都制定出了一份切實可行的教學計劃，另外在課程結束後組織學校領導和初三全體教師參加，領導監考，教師改卷，保證了每週一測，進行了8次模擬測試，並在每週五下午召開測試完的質量分析會，分析各科成績，找出問題並提出相應的解決方案。他每天中午1:30就會上教學樓親自檢視和督促學生學習，對個別問題學生經常幫助班主任做學生的思想工作，改變學生的學習態度。在此我向曾經關心過的各位領導表示忠心的感謝。
接下來，我就平時教學中所做的工作談幾點體會：
一， 業務學習，進一步轉變教學觀念。
《數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑使我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。透過集體備課，向有經驗的教師學習和請教。使我對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解。
二、課堂教學，師生之間交往互動，共同發展。
根據2288的教學模式，在課堂教學中我在初三畢業會考的前幾周幾乎大部分時間都是讓學生來講，每一節課，積極提倡和鼓勵學生自己講，學生成了學習的主人，在講的過程當中從學生的身份轉變為老師，身上多了一份責任，想盡自己最大的`努力去把所學的教授給學生，把書上的知識點儘量清楚明白的講給他們。在講課中，學生們回答問題的時候，我會從他們的答案中得到資訊，知道他們哪裡掌握了，哪裡還需要加強。讓他們學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫。
另外我還安排班級中學習好的同學一人幫助一到兩名學習差的學生，我認為，學生和老師之間，總是存在代溝，而學生與同齡人交流要容易得多。參加活動的“小老師”們，得到的好處可能比受助的學生更多：不但培養了他們的責任感，也強化了精英意識和領導能力。同時單就學業方面來說，為了教會同學，他們必然要花更多的時間和精力，真正弄懂學業上的疑難問題。
三、熱愛學生，關注每一位學生的健康發展
我所帶的學生一部分是寄宿制的學生，他們離家比較遠，同時他們缺少家長的關愛。因為他門的家長大多都在外地打工，平時很少回來。我就積極地投身到他們中間去，與他們談心，瞭解他們的生活情況，幫助和解決他們學習和生活中的一些實際困難。就這樣，學生與我產生了感情，我的課他們也愛聽，學習上有什麼困難也能找我解決，久而久之他們養成了不懂就問的好習慣。
另一方面，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。讓他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。如果說優秀學生是朵朵盛開的鮮花，那麼後進生則是含苞待放的花蕾。為了使全班學生得到全面發展，我堅持做好後進生的轉化工作。對後進生，我從不鄙視他們，而是把他們當作朋友。細心觀察研究其各自特點，更多地發現其身上的優點，不失時機地教育鼓勵和輔導，做好他們的轉化工作。一直以來，老師佈置的作業基本上是"千篇一律"，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給後進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。我在安排作業時針對不同的學習能力，進行分層次佈置作業，對於基礎差的學生可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。
以上我所說的也是各位同仁在工作當中所幹的，有些可能比我做的工作更多更細。一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。在今後的教學工作中，我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，我要把領導和大家對我的信任和鼓勵化成我今後更加努力的工作，更加踏實的工作，努力把工作搞得更好。
謝謝大家。
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