醫用電子儀器與維護專業3十4分段培養模式的探索
南京衛生學校作為國家改革發展示範校和省高水平示範校，搶抓發展機遇，積極開展“3+4”分段培養專案試點：組織保障，確保了專案的有序推進;體系構建，保證了教育教學質量;整體帶動，推動了職業教育發展;認真反思，促進了專案完善。該校的做法和經驗值得學習和借鑑。
江蘇省為加快推進現代職業教育體系建設，率先開展了中職與應用型本科教育“3+4”分段培養試點專案（以下簡稱“試點專案”）。江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院/南京衛生學校醫用電子儀器與維護專業與南京曉莊學院電子資訊科學與技術專業開展合作，經聯合申報、省教育廳批准，於2014年正式招生，實施“中職本科3+4”銜接、高素質的技術技能創新型人才的分段培養試點專案。
一、組織保障，目標引領，確保專案有序推動
學校成立以校長為組長的“3+4”中職與本科銜接教育工作領導小組和以教學副校長為組長的工作小組，從組織和人員上保障了“3+4”試點的教學工作順利推進。
醫用電子儀器與維護專業“3+4”試點人才培養方案由南京曉莊學院牽頭，雙方學校及相關行業、企業專家共同參與研究制定而成。方案的制定基於市場調研、職業分析和教學分析等，按此方案培養人才將滿足企業就業崗位職業能力要求和學生將來可持續發展的需要。
兩階段的目標具體表述為：中職階段培養具有紮實文化知識和醫用電子儀器技術專業知識，同時具備基本的資訊科技和電子技術操作技能的醫用電子裝置應用型技能人才。本科階段培養德智體美全面發展，具有紮實的數理、計算機及外語基礎，具備電子資訊科學與技術專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有較好的科學素養及一定的教學、研究、開發和管理能力，創新、創業意識，競爭和團隊精神，能夠在電子及資訊科學領域從事科技開發、產品設計、技術教育和管理工作，適應區域經濟社會發展需要的高素質應用型人才。執行該人才培養方案，將培養出具有紮實的電子與資訊理論基礎和較強的醫用電子儀器維護與操作技能的應用型、複合型人才。
二、構建體系，科學實施，保證教育教學質量
（一）構建課程體系，強化教學內容建設
依據該人才培養方案中的人才培養目標，根據兩個階段的各自特點，以南京曉莊學院為主，兩校及相關行業、企業共同參與，構建了全新的科學的課程體系。該課程體系既能夠各自凸現兩階段特色，又能夠有效推進學生綜合素養和技能的培養。在此基礎上，制定並完善了該課程體系中各課程的課程標準。課程標準涵蓋了中職與本科兩個階段要求，兩校共同採用課程標準，分別分段實施。
中職階段的各門課程主要是夯實學生基礎，即中職階段主要從事專業職業基礎教育教學工作，包括文化基礎、專業理論基礎和專業實踐基礎教育教學工作;本科階段則在此基礎上全面提高學生素質，包括文化基礎的提高、專業理論的加深和專業能力的拓展。
（二）選配優質師資，強化教學引領作用
學校選配工作經驗豐富、具有高度責任感的高素質教師擔任“3+4”試點班級的班主任和任課教師。定期組織教師參加南京市“3+4”專題教研活動，定期組織教師業務學習、培訓和專題研討，不斷提高教師教育教學水平，確保“3+4”試點班級教育教學質量。
（三）注重過程考核，強化學習主體地位
學校關注“3+4”試點班級學生的學習狀況，強化對學生學習過程考核，嚴格按照課程標準要求進行階段性考核。考核命題由合作高中、高校參與，實行教考分離。根據考核情況，組織學生進行階段性總結反思，確保學生保持良好學習狀態，始終具有學習緊迫感和壓力感，促進學生完成中職學習，並能順利透過統一的轉段考核，進入高校進行本科教育。
（四）滲透專業教育，突出合作專案特色
“3+4”中職與本科一體化培養專案不同於普通高中透過高考升入大學的培養方式，其重要的方面就是要體現職業教育特色。因此，在強化對學生語文、數學、物理、英語等基礎文化課程教學管理的同時，學校充分利用醫用電子專業的校內外實訓基地及裝置，對學生進行專業基礎知識、基本技能的教學與訓練，以培養學生專業動手能力和創新思維。
三、凸顯成效，帶動整體，推動職業教育發展
（一）增強專業吸引力，啟用職業教育正能量
試點專案的推行，吸引了更多的孩子和家長關注職業教育，吸引了更多的優質生源進入職業院校。透過試點專案，在目前醫用電子儀器與維護專業五年一貫制辦學基礎上，學校探索出一條新的高技能人才培養途徑，開拓了學生多元發展渠道。這不僅改變了社會對中等職業教育的認識，也在一定程度上改變了人們一味追捧高考的應試教育傾向。
（二）改變學生學習狀態，促進專業學風提升
試點專案的生源，來自於南京市，學生中考成績均在615分以上，這批學生都是優秀者，具有良好有效的學習習慣，更加積極的學習動機，更加濃厚的學習興趣。因此，階段性考核與轉段考核給予試點專案學生適度的學習壓力，有助於形成較好的班風學風。他們在校園裡為醫用電子儀器與維護專業五年制高職學生樹立了良好的學習榜樣，有效促進了整個專業學生學習面貌的改變。
（三）開展教育教學研究，促進學校專業發展
職業學校辦學更注重對學生的專業技能培養。因此，學校在師資隊伍建設方面也非常重視校企合作及提高教師職業能力，這就難免造成“重技能輕科研”的`氛圍。試點專案的開展，讓職校教師有更多的機會接觸本科院校教師，推動了職校的教育教學研究活動的開展。試點專案的建設更推動了學校人才培養模式、課程體系建設等一系列教育教學研究活動的開展，提升了專業質量，促進了專業發展。
（四）探索人才培養模式，培養創新型人才
目前我國高中教育主要以應試教育為主，學生缺乏實踐和動手能力，更多的是圍繞高考指揮棒進行理論學習，人才培養模式單一，不利於學生髮揮自身特長;而且普通高中缺乏培養學生未來專業規劃能力的客觀條件，如模擬的職業環境與專業學習實訓場地設施等。初中畢業生透過選擇“3+4”模式，既規避了應試教育的弊端，又滿足了學歷提升的要求，學生可以在相對寬鬆的環境中充分發揮自身的特長，提高綜合素質。同時“3+4”模式有效地實現了課程銜接、校企對接，促進了人才培養模式的深入改革，為那些動手能力強，但文化課基礎略薄的孩子創造了升本、讀研、攻博的機會，打通了職校生繼續深造的通道。
（五）技能學歷並重，拓展學生就業渠道
醫用電子儀器與維護專業就業崗位主要定位在各級醫療器械企業、公司醫療裝置營銷、售後崗位及醫院裝置管理崗位等，而目前各醫院裝置管理崗位門檻較高，至少要本科以上學歷。“3+4”模式培養的學生擁有應用型本科學歷，專業技能過硬，這樣的畢業生和選擇讀高中進入本科院校的學生比較，就業競爭力更強，就業前景更廣闊。
四、正視問題，認真反思，促進專案完善
作為一種新的職業教育培養模式，作為一個試點專案，我們的工作只是剛剛起步，也有很多問題需要去總結反思。
（一）專業課程要有效對接
職業學校專業課程的設定以就業為基礎，而本科院校的專業課程是在生源專業零基礎上設定的，這就難免存在專業課程的重複問題。如電子技術、計算機語言、CAD技術等課程。如何做到“3+4”專業課程整體設計，避免出現重複教學狀況，需要兩校緊密合作加強課程體系建設研究工作，認真梳理開設課程情況，兼顧中職和本科階段各自深度和廣度，形成有效對接的課程體系。
（二）加強師資隊伍建設
雖然學校擁有教學經驗豐富的教師隊伍，但畢竟不同於高中，教師的優勢更多在專業課程教學。文化課教學，儘管南京市有統一制定的課程標準，但對於教師來說，還需要時間適應和調整。因此，需要持續加強教師“3+4”專項教育教研活動，進一步提高教師業務能力。
（三）提升學校內部管理
由於與目前在校其他學生學制不同，教學模式不同，需要針對試點專案建立起一套專門的管理體系和管理隊伍，並配套專項管理制度。學校在這方面的工作還有所欠缺，需要進一步加強，以強化對這一試點專案的科學管理。
（四）拓展校院合作路徑
由於合作雙方的出發點不同，中職學校似乎更加熱心試點專案，而普通高校似乎更謹慎一點，如何與高校進行更為緊密的合作也是擺在面前的問題之一。高校應進一步發揮引領作用，雙方進行更緊密、更深層次、更有效合作，在課程銜接、考核評價、教材開發等各方面取得更多的成績，不斷完善工作和提升試點專案質量。
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