三年級英語教材的整合及教學策略的探討
隨著英語在低年級的開設, 起始點為三年級的英語新教材中的較多內容在一二年級都出現過, 書本的一些內容明顯滿足不了學生的求知慾望. 而《英語新課程標準》的基本理念強調了英語課程要合理利用和積極開發課程資源,積極利用音像、電視、書刊雜誌、網路資訊等豐富的教學資源, 拓展學習和運用英語的渠道.因此,教師必須從班級學生英語學習實際水平出發, 考慮教材各冊之間的知識聯絡,從語言技能、文化背景、情感教育、教學方法等多方面入手,對教材內容進行整合、拓展和補充,以滿足不同層次學生的需求,激發學生學習的興趣.
一、緊扣教材,拓展知識
教材是課程資源的核心部分, 是教學內容的主要載體.因此,教師在開展教學前首先要研究教材,把握教材,並比較各年級段教材內容的異同. 然後教師在熟悉學生已掌握的語言知識基礎上, 充分利用周圍的條件開發各種有用的教學資源,選擇合適的拓展內容.
通常可以拓展的教學內容包括:
(一)詞彙的拓展
小學英語教材中單詞都較淺顯易懂,貼近生活.根據每個單元主題式的教學特徵,教師可以擴充套件同一主題的詞彙用於教學, 讓學生透過橫向比較擴大詞彙量.
此外, 教師還以採用聯想法進行詞彙的拓展,在教學 3A Unit 5 衣服類單詞時,除了拓展一些常見的衣服類單詞外, 還可以讓學生說衣服的顏色、大小、新舊等特徵,讓學生多方面、多角度地來描述衣物,培養學生的語言能力和發散性思維.
(二)句型的拓展
語言表達離不開句型, 新舊句型的整合和運用也是一種拓展.如 3A Unit 8 主要學習問顏色的句型. 我們可以把 "What colour isyour cap? It's red."轉述成"My cap is red."等等,讓學生換種思維練習說話.同時句型的拓展還要求教師立足教材,突破教材, 對教學內容進行加工和組合,讓學生靈活運用所學句型. 如在學習 3BUnit8We're twins 這單元中 , 教材呈現的句型是"Who's this/that woman/man...?She 's/He's..."為了讓學生正確使用句型 , 同時避免單一的問答,教師可以把教學內容拓展到其他方面,如介紹職業、詢問年齡、詢問家庭成員等等. 這樣學生之間就有話可說,對話也顯得有意義.此外, 三年級英語單元板塊中的 Soundtime 和 Rhyme time 兩大板塊的小詩都是教師拓展的好材料.
(三)語境的拓展
在英語教學中, 學生只有在真實的語言情境中才能更好地理解所傳遞的資訊, 才能觸景生情,激發學生表達的慾望.教師在創設情境時,要貼近學生的生活實際,要堅持趣味性和實用性. 如介紹、問候,邀請、稱讚、購物等等. 在教學 3B Unit 3 Is this your pencil?後,教師可以設計一個"尋物啟事",讓學生來表演問答.
語境的創設可以以人物為導向,激勵學生主動參與. 因此,教師要善於結合學生生活實際,創設直觀、生動、具體的情境,擴充套件語言的.交際功能,切忌將課文中的對話照章宣讀進行死記硬背地對話, 而應讓學生根據所學內容,活用句型,讓學生真真切切地運用語言交流.
二、巧妙結合,拓展文化
英語新課標明確要求,在教學中,教師應根據學生的年齡特點和認知能力, 逐步擴充套件文化知識的內容和範圍. 尤其是與學生身邊的日常生活密切相關的文化, 能有效激發學生的學習英語的興趣,幫助學生拓展視野,逐步提高跨文化交際能力.
在課堂教學中,教師可結合單元話題拓展一些外國文化和差異 . 如在教學 3AUnit8Happy New Year! 這單元時,可拓展一些外國人過節時的一些習俗. 而在教學 3B Unit 5How old are you?時,要提示學生,在與外國人見面問年齡是非常不禮貌的,在外國人眼中年齡、收入等都是個人隱私.
三、潤物無聲,拓展情感
教師在設計課堂教學時, 不能單考慮學生應掌握的知識和技能, 更多地要關注學生學習過程中的情感體驗. 教師應充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教學之中,啟用學生的情感,豐富學生的內心,讓真善美真正在學生心中生根、發芽、開花.
如在教授 3A Unit 4 My family 時, 教師在教授 family 時, 讓學生猜猜每個字母代表著哪些單詞,f-father, m-mother, i-I , l-love,y-you,組成一句話 :Father, mother, I love you!
然後再透過一段公益廣告影片, 影片播放的內容是當我們小的時候, 把爸爸媽媽為我們遮風擋雨,當爸爸媽媽老了,路都走不動時,我們為他們遮風擋雨.畫面感染著每個學生,"Father, mother, I love you! "學生邊做手勢邊大聲說. 看得出每個學生的內心都受到了震撼,他們的話語是真情的表露.這樣一節課不僅達到了設計的教學目標, 而且使學生在學習的過程中學會感恩與關愛.
四、因人而宜,拓展作業
為了更深入地瞭解學生, 充分挖掘每個學生的發展潛力,在尊重學生的提前下,教師可適當的進行作業拓展.一般來說,拓展作業包括以下幾種.
(一)閱讀作業
成功的英語教學依賴大量的語言材料,語言閱讀實踐成了語言學習的一個重要方面.由於課堂教學的侷限,所以教師可以採用佈置課外閱讀的方法, 讓學生接觸大量的英語材料. 在選擇英語閱讀材料時要考慮不同層次學生的現狀和需求, 基礎稍差一點的學生布置《牛津英語故事樂園》1,2 冊,優秀的學生可閱讀 《牛津英語故事樂園》3,4 冊或《閱讀百篇》.
(二)課外活動
教師可結合學生學習情況, 在班內開展一些豐富多彩的活動,如英語歌曲 show,英語故事大家講、課本劇表演,結合節日進行英語小報比賽等等, 讓學生的英語真正從課內走向課外.
總之,教師應從學生的實際情況出發,精心研究教材,有機整合教材,透過拓展教學,豐富學生的知識面,全面提高學生掌握語言、運用語言的能力.
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