《生物入侵者》課堂實錄
一、匯入新課：
師：大家都知道外敵入侵？那麼什麼是生物入侵者？今天我一起來了解當今生態系統所面臨的巨大威脅——生物入侵者。（播放水葫蘆圖片，教師簡單介紹，讓學生初步瞭解生物入侵）
二、朗讀課文，走進知識的殿堂
師：首先請大家自由朗讀課文，初步瞭解生物入侵者。在讀中標清段落，劃出重點生字詞。
（生大聲朗讀，邊讀邊劃。）
師：下面請把你劃出的詞語在導學案上寫一寫，不認識的詞語與同學交流。（生寫、交流）
師：還有沒有不認識的字詞？
生：沒有。
師：好。那位同學把你積累的詞語給大家讀一讀？
（生讀）
師：你積累的詞語真不少。老師也積累了一些詞語。我們一起來讀一下。
（螢幕顯示）
詞語之窗：
我會讀：扼制、 歸咎、 繁衍、 劫掠、 遵循
我會寫：五彩斑斕 在劫難逃 束手無策 無動於衷 嘯聚山林
（生齊讀後，師強調個別字的讀音與寫法）
三：速讀課文，迅速提煉相關資訊。
師：讀後，你知道什麼是生物入侵者嗎？
生：知道。（師生齊讀文中語句）
師：那麼，你從文中還了解到哪些生物入侵的知識？下面我們速讀課文，看看本文介紹了哪些生物入侵的知識？
（螢幕顯示）
科學之窗
請按照段落順序，以“我從文中第 瞭解到了 ”為句式，說說本文介紹了哪些知識？
（生默讀）
師（示範）：你可以這樣回答：我從文中第一段瞭解到什麼是生物入侵者。
生1：我從第五段瞭解到隨著日益繁榮的國際貿易生物入侵者越來越多，他們搭乘國際貿易的便車迅速到達入侵地。
師：瞭解到生物入侵者是怎樣到達入侵的。是因為日益繁榮的國際貿易。
生2：我從第四段瞭解到生物入侵者的危害。
師：你從那一句瞭解到的？能把文中句子讀一讀嗎？
生2：“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大地威脅。
生3:我從第二段文中“從二戰至今，關島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”瞭解到生物入侵對自然造成的危害很大。
師：哪一段還寫到了生物入侵者的危害？。
生4：第7段。“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失是驚人的。
僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的損失就高達兩千多億美元。
師：兩千多億美元，天文數字，可見經濟損失之大。
生5：我從第8段瞭解到許多國家採取了相應的措施。
師：許多國家已經認識到問題的嚴重性了，採取措施了。
下面根據老師的提示，整理整理，在文中標記出來。
（螢幕顯示）
（1）什麼叫做“生物入侵者”？
（2）生物入侵者有哪些危害？
（3）生物入侵的途徑是什麼？
（4）生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?
（5）目前世界各國對生物入侵者採取了哪些措施？
師：我們知道了什麼是“生物入侵者”，瞭解了生物入侵的有關知識，那麼作者是採用了什麼說明順序。
生齊：邏輯順序。
師：為什麼？因為先介紹生物入侵的現象、途徑，再分析危害，探究原因。由表及裡，
由現象到本質。這就是邏輯順序。（板書: 邏輯順序）一篇事理說明文還是事物說明文？（板書：事理說明文）那麼說明物件是什麼？（板書：生物入侵者）
四：研讀課文，體會語句的好處
師：這篇文章不僅結構嚴謹，層次清楚，而且說明語言很有特色，下面我們就具體品味一下語句的妙處。
（螢幕顯示）
研讀課文，體會語句的好處
提示品味文章的語句的角度：
說明方法 修辭方法 用詞的生動性、準確性等方面
提示學習的方法：勾劃、圈點、批註
師：這是本文的一個難點，
你可以選擇一個角度，結合文中具體語句細細品味。先獨立思考，然後小組交流。
（生默讀課文。）
師：人多力量大，下面小組合作，互相交流。
（學生小組討論合作探究，教師巡視）
師：好，我們來交流一下你對文章語句的理解。
生1：第五段中“一些產自它鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的.疏忽或被遺棄而逃出藩籬、嘯聚山林，危害一方。”這句運用舉例子的說明方法，說明了生物入侵者的危害。
師：不僅說明了危害。這些生物都是一些寵物。舉這個例子還說明了什麼？
生1：跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。
生2：第一段中運用解釋說明的方法，說明了什麼是生物入侵者。並且生物入侵者還運用了比喻。
師：“生物入侵者”具有比喻意義，它告訴我們“生物入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的。
生3：第三段中“，人們為了清理和更換管道,已耗資數十億美元。”“。”體現了說明文語言的準確性。
師：你是從說明文語言的準確性角度來評析的。“。”限制了時間。那麼，文中哪些句子還體現了說明文語言的準確性？
（生沉默）
師（提醒）：就從第三段中找。
生4：第三段中,“五大湖內的疏通管道幾乎全被他們佔領。”“幾乎”、“全”體現了語言的準確性。
師：能具體分析一下嗎？
生4:“全”說明斑貝數量多，“幾乎”說明並不是全部佔領了。
生5：第五段開頭一句它不僅說明了生物入侵的危害，它還起到承上啟下的作用。
師：這個同學有自己獨到的見解。她從句子的作用上做了分析。而且分析的很好。說
明老師設計的角度還不夠全面。謝謝你！我們給她鼓鼓掌，以示鼓勵。（全班同學鼓掌。）
師：還有那位同學想發表自己的看法。
生6：老師，第二段中“從二戰至今，關島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”運用了列數字的說明法，生物入侵對自然造成的危害很大。
師：你是從說明方法的角度分析的。你能不能從用詞的角度評析一下？
生6：“趕盡殺絕”用的很好。
師：從這個詞看出，這句話運用了什麼修辭手法？
生6：運用了擬人的修辭，很生動形象。
師：文中有些詞加了引號。你能找出含有這些詞來嗎？
生（紛紛回答）：偷渡者、佔領、便車。
師：能結合句子具體品味一下這些詞語的妙處嗎？
（生沉默）
師：“天堂”給人什麼感覺？
生（紛紛回答）：自由、幸福、無拘無束……
師：“天堂”這個詞，生動貼切的寫出了由於沒有天敵限制，斑貝在那裡隨心所欲、大膽放肆的情景。
師：同學們的分析的都很到位，水平很高。老師總結了一下，我們一起來看一看。
（螢幕顯示）
說明方法
列數字：能準 確具體的說明事物和事理。
舉例子：用具體事例支撐觀點，更具說服力。
打比方：使說明的事物更生動形象，深奧的道理淺顯易懂。
用詞與修辭
說明文語言的準確性是說明文語言的先決條件：表示時間、空間、數量、範圍、程度等詞。如：大約、可能、幾乎、全都、大部分、目前……
說明文語言的生動性：運用比喻、擬人、排比等手法把比較深的道理形象化，淺顯化。
五．課堂小結，總結收穫
師：透過這堂課的學習，你一定有所收穫吧？
（學生談收穫）
師：課下把你的收穫整理在導學案上。這是一篇關於生態文明的說明文。學習這篇文章，不僅能獲得一定的生態知識，還應該樹立對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了打比方、列數字、舉例子等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑑。
六、課後拓展，走進生活：
師：你還知道哪些生物入侵者？，面對生物入侵者，我們人類應該怎麼做？
（螢幕顯示）
研究性學習
課下蒐集有關生物入侵的的資料，可以從物種、原產地、入侵的、危害、措施等方面進行研究性學習，寫出研究報告。
師結：同學們，生物入侵已成為擺在我們面前的一個嚴峻的課題。希望同學們好好學習，將來為抵禦和防治生物入侵貢獻我們的智慧和力量。下課！
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