《與朱元思書》課堂教學設計
教學目的：
1．熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養學生的參與意識，瞭解課文內容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
教學重點：理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。
教學難點：
1．對景物的感悟。
2．本文的語言特色。
教學方法：討論法，情境教學法。
教具：錄音機、投影儀
教學過程：
一、匯入新課：
祖國名山大川很多，旅遊黃金週時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪裡呢？
（學生自由回答：長江三峽、桂林灕江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現在讓我們隨著吳均到那裡去遊覽一番。
（板書作者，課題）
二、釋題：
學生解釋：“與……書”是什麼意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、檢查預習效果：
（重點查文言字詞、句等內容的理解）
學生之間互動：
1．預習時，你遇到了什麼障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）
2．一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、初步感知課文：
1．放錄音，先欣賞課文。
（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優美寫景）
2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
（學生速讀課文，從文中找出。）
（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3．教師進一步提問：文中寫水，體現了水什麼特點？
（學生概括，教師依據學生的回答，明確後板書：清澈、急猛）
聯絡——（四人一組討論後回答：
（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）
4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什麼內容？又是從什麼角度來寫的？（或各寫出了景物什麼特點？）
學生討論後，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據學生的回答，明確後板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5．置身於這樣的環境，作者有什麼感悟？
（學生速讀課文，從文中找出）
明確後，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；
經綸世務者，窺谷忘反。
然後要求學生談談對這句話的理解。
五、進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什麼地方寫得最好？簡要說明你自己的`理由。
（給學生留思考餘地，然後回答，過後讓學生進行自我評價。）
3．設計情境（一）
（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信後，來到此地，吳均作為導遊，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
（學生準備2分鐘）
（注意：學生表演時，重在表現人物在船上的神態、動作等）
4．設計情境（二）
現在，全國興起旅遊熱。“五一”或“十一”黃金週前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅遊開發公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的遊客吸引過去旅遊呢？
六、總結：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、作業：
寫一篇遊記，記自己的一次旅遊活動。
板書設計：
教後記：
（1）學生課前必須充分的預習課文。
（2）運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
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