總也倒不了的老屋教學設計

總也倒不了的老屋教學設計

　　教學目標：

　　1、能一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容裡的一些線索，結合生活經驗、生活常識進行預測。

　　2、知道預測有不同的角度，初步感受預測的好處和樂趣。

　　教學重難點：

　　讓學生經歷預測的過程，從中學習預測的方法。

　　教學特色：

　　教學有梯度，從扶到放；練習有坡度，從易到難；學習有方法，仔細讀、聯絡想、大膽猜。

　　教學過程：

　　一、猜讀匯入 瞭解預測

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？我們先來看一個有趣的繪本故事。（出示圖片，生邊猜邊讀。）

　　師總結：像這樣邊閱讀邊有根據的進行猜測與推想就是預測。

　　（直入本課主題，目標清晰。）

　　二、讀題預測 激發興趣

　　1、揭示課題，指導讀題。

　　2、讀題預測。（根據題目預測的方法滲透。）

　　當你第一眼看到這個題目時候，你想到了什麼？

　　3、引出學習小夥伴。

　　（1）出示小讀者的第一次預測。

　　（2）利用句式，讀題預測：老屋總也倒不了，____________

　　三、自由讀文 初步體驗

　　1、自由讀課文，在產生預測的地方用△作出標記，交流：我讀到____________，預測到_____________。

　　（放手讓學生自主預測，並運用句式進行交流。）

　　2、學生彙報。

　　小結：預測是本能，自信大膽猜。

　　4、閱讀旁批 學習預測

　　（一）學找預測線索

　　1、示範引導。出示前兩處預測，嘗試找線索。

　　2、自主探究。找出小讀者的預測標上序號並在相應內容前畫圈。結合自己的預測想一想，到底讀到哪些地方可以進行預測呢？

　　3、學生彙報，教師相機總結。

　　小結：只要仔細讀，哪裡都可猜。

　　（2）知曉預測依據

　　1、小讀者的前四次預測分別是怎麼得出來的呢？

　　2、學生彙報，教師相機點撥分析。

　　四、出示課後表格，

　　分析預測1：

　　（1）出示小讀者預測1：當小讀者讀到題目，預測到老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？依據是_________________

　　（2）聯絡自己的'閱讀經驗談魔法特點。

　　分析預測2：

　　（1）出示小讀者預測2：圖中的老屋看上去那麼慈祥，它應該會答應吧！

　　出示：當小讀者讀到_________________，預測到______________，依據是__________________

　　（2）出示圖，引導學生觀察圖上老屋很慈祥。

　　分析預測3：

　　（1）男女生分別讀表中相應內容，明確表格意義。

　　（2）生彙報：小讀者的預測是怎麼得出來的呢？

　　（3）師引導學生聯絡生活經驗、常識推理小讀者的預測。

　　分析預測4：

　　（1）出示小讀者預測4：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。

　　（2）生彙報依據。

　　（3）師總結：聯絡上文。

　　小結：生活經驗、生活常識和聯絡上文是預測常用的依據。

　　3、小組合作，找出小讀者剩下三處預測所使用的依據。

　　師相機引導：讀者所站的角度不同，預測的依據也會有所不同。

　　小結：預測還要想，動腦聯絡想。

　　4、回顧自己之前讀文時的預測，說說自己預測的依據。

　　我讀到________________預測到____________依據是_________

　　總結預測方法：仔細讀、聯絡想、大膽猜。

　　五、學以致用 預測結尾

　　1、嘗試預測故事結尾並說出依據。

　　2、師範讀作者結尾，揭示主題。

　　3、小採訪。

　　說說自己的預測與原文內容一樣嗎？心情怎樣？

　　六、方法引領 總結收穫

　　七、板書設計：

　　總也倒不了的老屋

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