教師評課發言稿
我們實施新課程，追求高效小學英語課堂教學，需要研究如何進行課堂提問這個問題。下面我們來看看教師評課發言稿，歡迎閱讀借鑑。
教師評課發言稿1
各位領導、老師們：
大家好！
首先感謝領導給我這次發言的機會，感謝學校領導給我們提供師徒結對的這樣一個交流學習的平臺。在師徒結對的活動中，說是師傅老師，其實我個人覺得挺慚愧的，因為在平時的學習研討中，我實在是談不上多少指導，我和微微老師更多的應該是相互學習，共同進步！
馮老師到我校雖然只有1年的時間，但她勤奮好學，在教學中肯鑽研，肯動腦，上進心很強，遇到問題總要研究透徹為止，這種鑽研精神很令我佩服。在平時，她按照教學計劃認真備好每一節課，不但備學生，而且備教材備教法，能夠根據教學內容結合學生的實際情況設計好相應的教學過程及方法。課後能對自己的教學進行反思小結。在課餘，她也經常翻閱各種學習資料，深入研究教法，主動聽課，抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上，善於啟發引導學生，讓學生積極動手實踐，教師的引導語少而精，但乾脆利落，富有感染力，學生們都很喜歡微微老師，班裡的學習氣氛活躍，成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認真負責、喜新厭舊的精神，才有了這堂課的精彩。
就本節課的教學來說，我認為是很成功的。馮老師能根據學生知識水平設計教學，這節課教學思路清晰，知識點明確，重難點突出，層次分明，各個環節過渡自然，這節課下來，透過學生們的課堂反饋，我想學生們都理解了三角形面積的推導過程並應用公式計算，應該說本節課的教學目標已經達成。
其中給我印象深刻的有以下幾點：
1、給予學生動手操作的機會，學會歸納。
由於《三角形的面積》是在學生已經經歷了平行四邊形面積公式的推導過程後學習的，老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經驗為基礎，讓學生自主探究，在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而後在教師的引導，學生的觀察，師生的有效對話中，感悟交流出3個要點：完全相同，等底等高，三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣，自然而然的總結歸納出了三角形的面積公式。
2、在教學中，利用學具充分發揮學生的主體作用。
馮老師充分調動學生的積極性，不強求方法的統一，尊重學生的想法。在有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動後，讓學生大膽地在臺前展示，學生一邊演示，一邊觀察，一目瞭然，讓學生更加清晰、直觀的學到了數學知識。重點突出，也使難點突破巧妙。
學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等於同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她藉助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現出學習的主體性。教學緊扣目標，教學效率高。
3、練習環節，由易到難，層次性強。
透過故事闖關的方式出示，增強了趣味性，而且她的設計遵循了：由易到難，由簡到繁，由低階到高階的發展順序，這樣設計既有保底的基本知識，又能針對教學中的難點和易錯點進行針對性的訓練，同時不同層次的練習題使優、中、差學生都有經過刻苦學習之後獲得成功的喜悅體驗，教學效果顯著。
4、從整堂課的課堂結構來看，四學課堂的味道非常濃。獨立學，合作學，反饋學，訓練學四個環節都得到了充分體現，並且每一個環節都上出了味道。
5、關注學生習慣的培養。
我校今年申請了學生習慣培養的課題，從全校來說，每個班級、每位老師都十分注重培養學生的各項習慣。縱觀這節課，馮老師時刻關注著學生，無論是數學課上的習慣、學生的坐姿、寫姿、學會傾聽、回答問題說完整的話等等，老師都有關注，並及時做好反饋，真正將習慣培養落到了實處。
當然本節課也有不足之處，為了達到精講多練的目的，教師設計的習題偏多一些，可適當精簡。在課堂上，如果時間不緊的話，教師還可以更大膽的放手，讓更多的學生參與其中。
教師評課發言稿2
本週聽了六位老師的語文課，感覺每節課都精彩無比，亮點紛呈。
《藍色的樹葉》是一篇非常平實的課文。作為公開課來講有一定的難度。但是，伍老師敢於挑戰這樣的課文，這種魄力令人欽佩。首先這節課上得很自然。學生狀態很好。這和伍老師跟學生親切自然的交流和她對學生真誠的鼓勵是分不開的。聽聽她給學生的評價吧：“真不錯！”：“你今天表現的非常好！”’等等這些鼓勵語雖然簡短也不飾雕琢，但這是老師發自肺腑的讚歎，也是老師愛生之情的自然流露。說明伍老師眼裡有學生，他能關注到每一個學生的點滴進步，善於發現學生的閃光點。我們看到在這種親和氛圍之中，學生的狀態是非常好。精神飽滿，聲音洪亮。
另外伍老師在識字教學上，有重點地梳理歸納又發揮學生識字的主動性。讓學生自己想辦法記字，在交流中打開了思維的閘門。在讓學生說說課文主要寫了什麼內容時，老師不要說下節課解決這個問題，要把問題當堂解決。
聽程老師的課是我們一直的期待。她的課可以說是於細節處見精神。
細節一：老師重視對學生學習習慣的`指導。在孩子入學的起步階段離不開老師的悉心指導。這樣的指導語碎珠散玉一般鑲嵌在程老師的課堂中。學生翻書時，程老師叮嚀：看誰翻書快，動作輕。指名讀的時候有提醒學生：其他同學該幹什麼？小聲跟讀。從這些細節中可以看出程老師平時教學的紮實嚴謹作風。正是有了這樣的訓練，所以我們才會看到她的課堂秩序是那麼有序，學生的學習狀態是那麼的積極。
細節二：老師對學生的獎勵可謂匠心獨運。程老師對學生的表揚從鼓掌到到喜報，最後是獎章，螺旋上升，這樣的鼓勵讓學生不斷體驗到攀登知識高峰的愉悅之感和興奮之情。這是程老師教學設計的匠心所在，也是發展性評價教學思想的體現。
細節三：程老師對學生的呵護之用心。他尊重學生的學習基礎，允許孩子慢慢地成長，認讀詞語環節程老師讓會的同學大聲讀，不會的同學小聲跟著讀。給了孩子一份信心和寬容。這種呵護和關懷對剛入學的孩子是多麼寶貴。另外她的詞語教學也是一個亮點，從游泳冠軍到飛翔冠軍，從淺水區到深水區。從深海到深山。還有我會自理獎牌上的哪些詞語，把語言的積累從課堂引向向課外，從書本引向生活。這樣的學習豈止是培養出識字大王，閱讀大王，故事大王，寫作大王也會相繼而出。分角色朗讀環節如果給孩子上臺展示的機會，相信他們表現會更出色。
王靜麗老師的課可以說是簡約而不簡單。他設計教學思路清晰，框架分明。整堂課的教學共兩大塊。一讀課文，看文章寫了什麼。二讀課文看文章是怎麼寫的。還有她下節課要講的三讀課文看為什麼要這樣寫。老師的教路是作者的寫路也是學生的學路。這樣的教學版塊雖然簡約，但老師教起來卻不簡單。第一板塊老師不侷限於讓學生了解課文寫了什麼，目的還在於讓學生學會抓關鍵句子，找中心句等方法概括段落內容。第二板塊教學主要讓學生體會並學習課文抓住事物特點寫和圍繞一箇中心寫具體的寫作方法。為了突破這個重難點老師採用了句式比較，感情朗讀，分角色表演等教學策略，帶領學生潛入文字，浮出文字讓學生深入淺出地感受到了威尼斯小艇的特點，和作者一起享受了小艇帶來的情趣，掌握了本課的寫作方法。最後，讓學生看影片仿寫一段話，學生寫得非常好。總之，本節課的教學做到了內容與形式的統一，讀與寫得完美結合，是一堂言意兼得的好課。學生體會情趣可以尊重學生的體驗，讓學生先談談坐在小艇裡的感受。
鞏豔麗老師的課上得乾淨利落，入情入境。整節課重點突出難點突破，本節課的重點是讓學生從字裡行間感悟中國志願軍戰士的深情厚誼，鞏老師讓學生談自己最感動的地方，引導學生抓住關鍵詞語“雪中送炭”“惟一”等讓學生深入感悟，進而在深情誦讀中以文字融為一體。老師的範讀聲情並茂給學生以很好的引領作用。鞏老師把整篇課文都背誦了下來，也可見老師備課之用心。瞭解並學習本文的表達方式是這篇文章的難點。前三個自然段在寫法上有相同的地方。鞏老師引導學生認識了勸慰——回憶——抒情這一表達方式。當堂解決了這個難點問題。老師讓學生寫詩的環節，可給學生留時間寫一些交流交流再反饋。
孫自勳老師豎起了一面大語文教學的旗幟。他們早就背誦完了學校發的論語。有讓學生繼續學習論語，並把論語搬上課堂，這是語文教學的一大改革。孫老師的氣魄和眼光是我們學習的榜樣。
陳慧萍老師的課流暢自然如行雲流水一般。在識字環節老師採用了貼圖和各種形式的讀，老師教得有聲有色，學生學得有滋有味。寫字環節，老師不滿足於簡單的書空抄寫，而是讓學生理解造字結構，形象記憶。讓生字寶寶牢牢的根植在了學生的心田。學文環節老師摒棄了逐句講解的傳統，讓學生質疑，培養了學生的問題能力和思考能力。如果讓學生嘗試回答學生的問題會更好。
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