多媒體在課堂教學的應用
淺談多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用
" 自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由於多媒體具有圖、文、聲並茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。下面筆者就自己在課程方面的教學經驗及實踐，對多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用作粗淺的窺探。
一、課堂教學中多媒體的技術特點
運用多媒體技術的課堂教學的特點是：教師實時參與，學生在教師指導下學習；多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段，由教師直接操縱。
配置——將帶有“整合控制系統”的多媒體計算機與各種視音訊裝置（如大螢幕投影電視、影片展示儀、錄影機，影碟機、錄音卡座、功放、話筒等）組合起來參與課堂教學。
特點——這裡，多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音訊裝置、釋出各種教學資訊。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音 帶、錄影帶、光碟、CD-ROM、計算機軟盤等），來豐富教學內容。由於集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以透過人機對話，呼叫各種教學資源。由於這類多媒體示教室的規模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。當然，多媒體計算機只由教師控制，不直接接受學生的反饋資訊。
二、正確認識多媒體技術對勞動技術課堂教學的作用
1、 多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。由於勞動技術物件大小的侷限性及運動過程的隱蔽性，所以在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多物件不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可透過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像檔案播放形式全面反覆地展示全過程，更可以透過模擬技術透過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反覆地演示，從而創造一個理想的認知環境。
2、 多媒體計算機能提高教學效率。多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程物件的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，透過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。
在教學《靠墊的設計》一課時，我特別製作了一個教學課件：螢幕上首先出現了各種各樣精緻舒適的靠墊，學生一下子被吸引了過去。此時，螢幕上又出現了：你最喜歡哪個靠墊，為什麼？學生一下子活躍了起來，紛紛發表意見。本來，象這樣的問題，單靠老師理論上的講解，學生很難聽懂，會感受到枯燥無味。而現在螢幕上出現了豐富多彩的靠墊，有動物形的：史奴比，機器貓，還有星星月亮等。這樣，優美的畫面、悅耳的音樂，一下子把學生吸引住了。學生在觀賞的同時也激發了他的學習興趣，想到自己要設計一個更有創意的靠墊時更是躍躍欲試。原本枯燥的內容立即變得生動有趣了。
3、 不能替代動手實踐的主體模式。勞動技術教育是學生素質教育的重要組成部分，重在培養學生的動手實踐能力，多媒體技術在勞動技術課程中的應用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養學生勞動技能的一種輔助模式，即使是將來模擬技術的發展應用，也不能替代學生親自動手實踐的主體模式，多媒體技術的應用，只能在加深課程理解、加強環境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解並操作，則需要學生親自去動手實踐身感心受。
三、如何合理充分地在勞動技術課程中應用多媒體技術
合理選用課堂教學軟體。當前被廣泛採用的教學軟體是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，還有DIRECTOR，FLASH等。下面筆者簡要介紹應用最廣泛的前兩種。
Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列元件之一，原意是幻燈片，是為了方便公司介紹釋出產品而定製的。由於它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用於課件製作。PPT的特點是無需程式設計，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件,幾乎每個教師都以Powerpoint起步。PPT內建豐富動畫、過渡效果和幾十種聲音效果，並有強大的超級連結以及由此帶來的互動功能，可以直接呼叫外部媒體檔案，能夠滿足一般教學要求。
PPT的缺陷也是顯易見的，幻燈片形式的播放使得課件缺乏流暢性，動畫程式化，互動功能實際上是簡單的連結，因此對於要求較高的課件力不從心。
Authorware可以說是課件編輯中應用最為廣泛的平臺，其最大特點是創造了基於圖示的創作方式，用可見的流程貫穿課件製作整個過程 ，使用之清晰有序。你只需對各種圖示進行拖放及設定，就可以完成課件的開發，不用學習程式語言，因此許多非計算機專業教師都用它作為首選的編輯平臺。
PPT的特點是軟體執行環境要求相對低，介面直觀，簡單易學，易編寫，生成檔案小，編寫週期短，易攜帶，易修改，但效果不如Authorware理想。而Authorware的特點是軟體執行環境要求相對高，介面及編寫相對複雜，生成檔案較大，編寫週期相對較長，不易攜帶修改，但效果極好。因此在選用軟體時要根據編寫開發時間及選題難易需要適當選用，一般在準備稍微複雜的選題時用Authorware。
2. 合理設計編寫課件
⑴、選題階段。多媒體課件的選題必須透過教學設計來確定，即從最佳化的教學目標出發，按照目標的要求對勞動技術教學內容和資訊的特徵、學生的特徵進行分析，在制定教學設計中立足於各種不同型別媒體的特長、作用及實際教學環境，並對目前已有的相關教學軟體的情況要有充分的瞭解。如果完全合用的我們可以複製、租借或購置，對於部分合用的可以進行修改，選編組合成合適的教學軟體，只有在沒有相應的教學軟體或" 現有的教學軟體完全不適應的情況下，才確定為選題進行編制。這對於節約人力物力，讓教師把主要精力放在教學上是有很大的好處的；
⑵、設計準備階段。設計準備階段實施過程應考慮以下問題：①、課件是否符合教學設計的目標，符合學生的實際；②、課件能否激發學生的興趣，引導學生全神貫注地參與；③、是否制訂了該課件的內容提綱，及簡要的流程圖；④、是否準備了需要的相關素材（文字、圖片、音訊、影片等檔案）；⑤、該課件複雜度如何，應選用何種軟體開發或編寫；⑥、單人開發編制還是多人合作，如是多人分工如何；⑦、有多少開發編寫時間，如何分配設計、素材準備、開發編制、除錯等階段的時間，一般應空餘時間的15%作備用； ⑧、設計時，尤其是用Authorware等軟體進行編寫時，需要充分考慮課件的流程圖中的多個分支或不同流程之間的'“通道”，以免課件演示需要反覆時無法返回上一層而進入死衚衕；
⑶、編制階段。編制階段應保持科學性、教育性、藝術性和技術性“四性”高度統一，即思想觀點正確；內容準確符合科學（引用的資料、資料、概念、圖表、圖 形要真實準確），有明確的教學目的，電子化、形象化，創設情景激發學生學習興趣，聲、 像、圖形等清晰，使用方便。在編制課件時，應充分考慮在實施該課件流程圖中各步驟中如何合理而大膽地運用素材，並以何種方式過渡，以最大化發揮多媒體的作用，並根據授課時的情景，預留課件的停頓點以備提問解釋、實物操作演示或請學生現場操作。
3、 教學中合理運用課件，激發學生對勞動技術課程的興趣。課堂教學中，應根據課件設計的思路，針對學生對該課件物件的掌握程度隨時調整講授的重點難點，並適時烘托營造氛圍，激發對該課件內容的興趣，提高學習熱情。學生都喜歡動畫。那些滿屏二維或三維色彩鮮豔的圖象、動人有趣的動畫，會使他們進入一種從未感受到的意境，並很快進入最佳的學習狀態。
在教學《口袋設計》一課時，我特別製作了這樣一個課件：螢幕上出現的是一個圍裙，沒有任何裝飾。我讓學生觀察。之後，我單擊滑鼠，螢幕上頓時生動起來：草地上長出了花草樹木，各種各樣的花兒競相開放，同時將裝有各種形狀口袋的圍裙利用電腦給小動物穿上並配上聲音，讓它們在花草中穿梭，小動物可愛又滑稽的形象立即使學生變得興致勃勃，在觀察動畫過程中獲得知識，更容易理解、接受和鞏固。同時又讓學生受到美的薰陶，讓學生感受到裝飾美化後的魅力。與原來的圖片進行對比，學生更能感受到口袋設計裝飾圍裙後所帶給人們的美的享受。利用多媒體軟體進行化靜為動的處理，對於發展學生思維有著良好的促進作用。
四、應用多媒體技術時應該注意的幾個問題
1、 以最佳化勞技課程教學為目的，不要為多媒體而多媒體。多媒體技術是一個工具，應該以最佳化課程教學為目的，而不應該出現形式主義傾向。如對一個學校考核時，不應根據學校裝置的優良度進行打分，在上一些公開課時，也不應根據用多媒體時間長短、次數多少來進行評判。
2、 因地制宜。使用多媒體技術時應一切從實際出發，根據學校條件及自身實際設計、編寫、運用，學校裝置不能滿足的情況下，設計時候就不要涉及，沒有數碼相機、數碼攝像機等裝置採集素材時，需要透過網際網路下載、商店購買等方式替代。
3、 充分考慮與學生的互動。互動才能吸引受眾，才能促進進一步的交流，因此在設計及編寫時候應充分考慮各個情景與學生的互動，充分調動學生的參與熱情，促使他們想象並思考，在勞動技術課程教學中，這種機會是很多的；
五、多媒體技術在勞動技術課堂教學中亟待改進或探索的方面
1、 建立課件及素材庫。一個優秀的課件可以產生較大的效益，但設計這個課件需要投入一定的時間、精力和財力，從節約人力物力財力的角度考慮，建立一個勞動技術課件庫和一個勞動技術素材庫就顯得尤為重要，可以教委或愛好者協會的名義建立，各成員學校繳納一定的費用，建立起一套規範的編制獎勵及使用收費或扣點機制，實現資源的充分共享。在此基礎上，並可根據勞動技術課程內容將其根據知識的有效期限劃分等級，並向軟體設計的方向看齊，使課件模組化，可單獨使用，也可組裝在一起使用；
2、 加強教師培訓。勞動技術教師是對學生“傳道授業解惑”的中堅力量，在中小學階段，教師隊伍的水平高低決定了學生掌握勞技課的程度強弱，加強勞技教師培訓，應著力構造多種渠道：正規大學培養、專業學院培養、專業學院短期培養等多種，方式可靈活多樣，長班與短班結合，面授與函授結合，動腦與動手結合，課堂與車間結合，講授知識與培養技能結合，學院與企業結合；
3、 深入開展興趣小組，並可讓小組介入。當今一些重視教育的國家，普遍重視勞動技術課程教育，大力培養學生的動手能力和設計能力，在勞動技術課程教學中，在已有的興趣小組的基礎上，尤其是上海地區學生家庭條件相對不錯的大環境下，能否部分或全部地佈置他們力所能及的任務給興趣小組，讓他們以小組形式討論，並根據勞動技術物件的特徵，自主地實現操作或實驗，並透過數碼類裝置以聲音、影象、影片等形式採集多媒體素材，條件和環境許可的情況下，還可讓小組自主地設計部分或全部的課件，並可讓小組進行課堂內自做勞技課件的講解。學生更進一步地參與，將起到舉一反三的作用。
多媒體技術在我國勞動技術課堂教育中應用較多，特別是在中國的大中城市，幾乎80%以上學校都應用多媒體技術到課堂教學中，並且也有了很多收穫，取得了一些明顯的效果，但總體來說還有待進一步歸納總結調整發展，並從而形成一套規範的結構體系，在此筆者不揣淺薄提出了以上的一些個人觀點，權作拋磚引玉，以期待勞動技術課程中多媒體應用的更好明天。
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