高三複習總結與反思發言稿範文
20xx高考已經結束，三年的教學任務特別是高三總複習已告一段落。看了今年的高考語文試題，感覺試題比較平穩，在平穩中也有一些變化，但這些變化所涉及的題型在複習和考試中都已出現。可以說，在複習中沒有什麼遺憾，但根據我們的學生的習慣和真實能力以及對語文課的投入與付出，成績依然讓人擔憂。
在複習中，我圍繞考綱，認真研讀考試說明，強化課本在複習中的作用，結合歷年的高考試題和模擬試題，將試題的考點和課本的知識點結合起來（讓學生明白語文課本是有用的，上語文課更是有必要的，改變“語文課學不學都一樣”的觀念），以鞏固語文知識提升答題能力為目標展開復習，還是有一定的效果的。比如今年語文試卷中文言文閱讀文言實詞的考查中，考查了“錄”字，這個字在文言文裡很常見，但學生總是記不住。我一遇到這個字，總是會引用《孔雀東南飛》中的一句“君既若見錄”和現代漢語當中的一個詞語“記錄”，再根據文言文以單音節詞為主，現代漢語一雙音節詞為主的規律，進行分解。只要是上課稍微用心的學生，在這方面的能力是完全可以提高的。
我帶了三輪高三，到第三輪我才覺得自己對高中語文教學和高考有點眉目。有時靜下心來想想，每一個學科都是有規律的.，語文也是如此，並非是“學不學都一樣，不學的比學的考得高”。如果我們在教學和複習中能夠總結這些規律，我想我們的目標會更明確一些的，效果會更明顯一些的。比如在閱讀的考察中，型別是固定的，命題的思路是相似的。現代文人人都能夠看懂，不存在明白不明白內容的問題，因此我在複習中注重審題，明確答題方向，歸納總結答題的規律，力求答案准確全面。文言文在內容上學生理解起來有一定的難度，文言詞語和現代漢語有相當大的差距，因此疏通文意是關鍵。但是，文言文考查的是人物傳記，而且出自正史。我們都知道，正史大多為那些達官顯貴，文人墨客作的傳。高考命題人在選擇人物時，往往選擇那些正直清高的人，不外乎就是按照時間順序講述宦海沉浮，表達忠孝耿直、清廉愛民的精神品格。這些不同的文章裡面，有相當一部分的詞語和術語是相同的。這些詞語和術語跟我們教材的《鴻門宴》《蘇武傳》《陳情表》《出師表》很有關聯，特別是《陳情表》，因此在複習中我將這些有關聯的詞和術語進行了對比歸納，概括總結，反覆強調。學生耳濡目染，閱讀能力自然都會提高的。
語文知識方面，在總結、利用規律的同時，還要下苦功夫，注重積累，努力做到量變到質變的過程。64篇古詩文就需要可以說是在最直接考查學生的課本知識，也是決定語文成績高低好壞的重要環節。我利用高三一學年的早讀和下午輔導，篇篇默寫，篇篇批改，字字改正，力爭不失分。再根據這幾年的命題規律，強調重點，以便引起學生的重視。絕大多數學生最後做到了篇篇背會，但仍極少數學生做得不盡人意，可能六分連一分都拿不到手。再比如成語，我搜集五百多個成語，分幾個階段進行分類記憶，由少到多，效果還是明顯的。考試前一天還強調了“浩如煙海”，結果今年的高考題出現了，就選“浩如煙海”。或許學生能做對，或許做不對，但是我們做到了，也就不留下遺憾了。
在這一年的複習中，為了提高複習效果，減輕學生的負擔，我挑選了一些典型試題進行分析和講解，透過分解標準答案，歸納答題方法，總結答題步驟。比如總結了詩歌鑑賞答題的三步走：觀點————分析————作用。現代文閱讀探究題四步法：明確觀點————文字分析————聯絡實際—————回顧總結。並採用典型的例子加深理解。比如今年的詩歌閱讀是我在課堂上重點鑑賞過的一首詩歌。因為這首詩各種出現了通假字（詩歌當中通假字現象很少），又有背景，還有典故。我覺得這首詩很特別，就在講解的時候當作典型加以分析。沒想到高考考了，感到很意外。至於學生能不能答對，我就不敢肯定了，但我可以肯定有相當一部分學生幾乎沒有什麼印象。
在複習過程中，對現代文小閱讀和作文複習不盡人意。小閱讀方法很簡單，具體操作不穩定，再加上是選擇題，風險較大。有的文章很直觀，讀起來毫不費力，做題準確率很高；有的比較複雜，讀起來就顯得吃力，準確率就不敢保證。今年的高考小閱讀引用文言文較多，邏輯性較強，難度不低。作文是語文的重頭戲，分值相當可觀，學生是既愛又恨。在複習中我注重立意，選取了幾篇學生作文加以分析。告訴學生從最直觀的角度立意，也就是讓所有的學生不跑題，在此基礎上注重文章的結構的合理佈局，採用比興如題，多角度論證，在表達中突出自己的亮點，就是把自己最滿意的句子單獨成段。今年的作文很好立意，討論經驗、技術、勇氣，是一篇大眾化的作文。但是仍然有幾個學生從其他角度立意，我不知道他們幾個內容寫的是什麼，或許效果不錯，或許就真的跑題了。在今後的教學中應該在作文方面多下功夫，讓學生百鍊成鋼，駕馭材料遊刃有餘。
又一輪高三結束了，跟在座的每一個人，這三年是辛苦的，也是有收穫的。相對於前面的兩輪高三，這一輪我留下的遺憾最少。
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